万以内数的大小比较特级教师教学实录

万以内数的大小比较

教学内容:三上第7、8页

教学目标:

知识与技能结合家具价钱,经历自主尝试万以内数的大小的比较的过程。

过程与方法掌握万以内数大小比较的方法,能正确比较两个数的大小;能表达两个数大小比较和结果。

情感态度价值观积极参加数学活动,能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。

教学方案:

一、导学先修

1.与学生谈论课前的调查情况,说一说自己的调查的山峰名称和高度。

师:昨天我们布置了课前调查,谁来说一说你调查的是什么样的,高度是多少?

指名汇报。

师:那座山峰最高?那座山峰最低?同桌互相说一说。

2.让学生观察书中的信息图,读出各座山峰的高度。

二、精彩展示

1.提出按高度排序的要求,鼓励学生自己独立完成。

师:请同学们把这些家具的价钱按从高到低的顺序排列起来。把序号填在○里。

学生独立完成,在这个过程中教师要注意了解学生的排序情况,为交流准备。

2.交流学生排序的结果。要给学生充分表达不同提法的机会,说一说自己是怎样比的。

师:谁来说说你的答案?你是怎样想的?

三、合作探究

1.提出比较两个数大小的要求,鼓励学生试着做一做试一试中的题。

师:刚才我们比较了这些家具的价钱,如果给出一组数,你能比较两个数的大小吗?(呈现试一试)自己试者做一做。

学生试着做,教师了解学生的完成情况。学生可能在比较3099和3056时有困难。

2.交流学生的比较的结果及方法。要给学生充分表达不同想法的机会,感受到比较方法的多样化。

师:谁来告诉大家你比较的结果?说一说你是怎样想的?

2055与396的比较,可能出现两种方法:

●2055已经超过2000了,而396还不到1000,所以2055>396。

●由于2055是四位数,396是三位数,四位数肯定比三位数大,所以2055 >396。

3099和3056的比较方法较多,只要学生说的有道理,就给予肯定。

●3099和3056都是三千零几十,而99比56大,所以3099<3056。

●3099里有3个千9个十,而3056里有3个千5个十,3个千和3个千相等,9个十比5个十大,所以3099>3056。

●3099差1就到了3100了,而3056还差几十才到3100,所以3099>3056。

●这两个数都是四位数,并且千位和百位上的数字都相同,那就比十位上的数,3099十位上的9比3056十位上的5大,所以3099>3056。

3.总结比较的方法。在充分交流的基础上,师生总结归纳出万以内数大小比较的方法。

师:同学们已经会比较两个具体数的大小了,那怎样比较任意两个万以内数的大小呢?

让学生说一说,教师可做为参与者进行指导,形成共识。

●数位大的数一定比数位小的数大。

●数位相同的,如两个四位数进行比较,先比较千位上的数,千位上大的哪个数就大。如果千位上的数相同就比较百位,百位上数大的这个数就大;如果百位也相同就比较十位……

四、实践运用

1.练一练第1题。学生独立完成后交流结果及想法。

师:下面我们来做几组万以内数大小比较的练习。(呈现第一题)自己做一做。

教师注意巡视,发现错误及时个别辅导。做完后全班交流结果及想法。

2.练一练第2题。让学生“说说从低到高”的意思,再独立完成。

师:请同学读一读第2题,说一说:从低到高是什么意思。

学生独立完成后交流结果及想法。

学生编号可能不一样,如:从1—3或从3—1,只要价钱对,就要给予肯定。

3.练一练第3题。学生独立完成。

师:第3题,请同学们独立完成。

教学反思:学生结合家具价钱,经历自主尝试万以内数的大小的比较的过程。掌握万以内数大小比较的方法,能正确比较两个数的大小;能表达两个数大小比较和结果。