1.两位数乘两位数、两步混合运算复习教案3

第十单元期末复习

课题:两位数乘两位数和混合运算复习

教学目标:

1.主要是对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理,提升学生对本单元知识的掌握水平,培养学生总结和归纳的能力。

2.复习两位数乘两位数计算方法及混合运算,进一步提高计算能力。

3.使学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题,感受数学在日常生活中的作用,增强应用意识。

教学重点:

1.正确、熟练地进行两位数乘两位数的计算以及混合运算。

2.两位数乘两位数的两种估算方法。

教学难点:

1.引导学生梳理知识,系统地了解本册教材所学的知识。

2.实际问题的应用。

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、知识系统整理

1.“说一说”

谈话:谁能将这个学期我们所学的知识和自己的学习情况进行回顾总结,并把复习情况给大家说说吗?

2.小组讨论。

讲述:看来同学们都对我们这个学期所学的知识进行了整理、复习,下面请同学们在小组内交流各自的复习情况,看看自己有哪些方面需要补充的。

学生每四人一组进行讨论、交流,教师巡视指导。

3.全班交流。

提问:

你最感兴趣的是哪部分知识?

学得最好的是哪部分知识?

你觉得哪些知识有困难?(指名汇报)

师揭题:复习两位数乘两位数及混合运算。(板书)

二、查漏补缺训练

1.完成教材第104页“期末复习”第1题。

让学生以开火车的形式汇报答案,并说说计算方法。

小结:像20×40,我们可以先算2×4,再在得数的后面补上两个0。口算50×60时要注意,得数的末尾有3个0。

(口算方法:整十数、整百数乘两位数,可以把乘数中0前面的数字相乘,再看乘数末尾一共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0)判断对错:两个乘数相乘,乘数末尾有几个0,积的末尾就一定有几个0 (×)

2.完成教材第104页“期末复习”第2题。

指名上台板演,其他学生独立完成。

提问:笔算两位数乘两位数时要注意什么?

学生汇报后,师小结:(1)相同数位要对齐。(2)计算时先用第二个乘数的个位乘第一个乘数,再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。用哪一位上的数去乘,乘得的数的末位就和这一位对齐。最后把两次乘得的数相加。(3)用交换乘数的方法进行验算。

(注意:笔算时,要注意每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐,还要注意记住进位数,正确处理进位问题)

3.完成教材第104页“期末复习”第3题。

先让学生结合算式说说混合运算的计算顺序,再指名板演,其余学生独立在练习本上完成。最后集体订正。

归纳混合运算的顺序:算式中既有乘、除法,又有加、减法,应先算乘除法;算式里有括号,应先算括号里面的。

三、综合运用提升

1.完成教材第104页“期末复习”第4题。

要求:不计算,在得数大的算式后面画“√”。

师注意提醒学生看清运算符号。

2.完成教材第105页“期末复习”第5题。

让学生先读题,理解题意,再估一估,最后独立解答。

师讲解:把39看成40,把88看成90,那么39与88的积大约是3600,但不高于3600,所以估计是够的。

两位数乘两位数的估算方法:先分别估出两个乘数和哪两个整十、整百数接近,再把这两个整十、整百数相乘就是两位数乘法的估

算结果。

3.完成教材第105页“期末复习”第6题。

让学生先读题,再列式解答,最后集体交流,并说说解题思路。

师小结:在解决问题时,首先了解信息、数量,接着分析它们之间的关系,然后根据数量之间的关系确定先算什么,再算什么,然后根据问题从题中或图中找出数据信息,再列出算式,计算结果并检验。

四、反思总结

这节课我们复习了口算乘法、笔算乘法,还复习了运用所学的乘除法知识解决连乘和连除两步计算的实际问题。通过这节课的学习活动,你有什么收获?

五、巩固练习

1.口算

32×3= 14×50= 190×2= 13×60=

17×400= 24×5= 25×80== 60×900

2.比较每组算式得数的大小,你发现了什么?

(1)30×30= 31×29= 32×28= 33×27=

(2)50×50= 51×49= 52×48= 53×47=

教后反思:

本节课的目的主要是对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理,提升学生对本单元知识的掌握水平,培养学生总结

和归纳的能力,同时我又安排了解决实际问题,使学生进一步体会计算与生活的紧密联系,增强应用意识。

在本节课的教学中,我采取了以下措施:

1.回忆梳理,引导学生自我反思。

传统复习课,教师往往把目标定位在“查缺补漏”上,因而呈现给学生的是支离破碎的题目。这节课,通过课前让学生回忆与看书,对本单元所有知识并进行梳理,为课堂进一步系统复习,打下坚实的基础。

2.相互沟通,引导学生主动建构。

回忆阶段只求“是什么”,而这里“沟通”时还要追求“为什么”问题。复习课中,将所学知识贯通起来,学生在独立思考的基础上,通过交流讨论,把口算、估算和笔算进行沟通,使它们在知识本质上融合起来,三者的计算方式不仅要在异中求同,而且也要在同中求异,这是知识结构转化为认知结构的重要环节。

3.综合应用,引导学生解决问题。

掌握所学的知识、构建认知结构是复习的目的之一,更重要的是应用。

4.设计的练习内容全面,层次感强,真正让所有的学生都能参与进去。

回顾本节课,感觉有很多细节处理的不到位,有很多遗憾的地方: 1.课堂中教师不敢放手。对于本节的课的重点知识口算、估算、笔算

的方法,虽然也都面面俱到,但没有发挥学生主题地位,完成可以让学生自己去总结。

2.驾驭课堂能力有待提高。课堂中教师要有激情,要全身心地投入到课堂中,对学生的表现要及时做出评价。在本节课中,我感到自己做的很不够。

我相信今天的不足就是明天的经验,我要不懈努力,争取明天更大的进步。