蝶恋花 答李淑一公开课教学设计模版

《蝶恋花·答李淑一》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字、词语,理解重点字词意思,理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵,体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象,学习双关和引用神话的写法。

教学重、难点:

1、通过交流,体会诗歌意思,有感情地朗诵诗歌。

2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

教学准备:

多媒体课件。

教学课时:

一课时。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1、同学们,还记得我们以前学过的《忆江南》吗?我们一起来背一背。

2、这是一首词,你知道词是什么吗?

3、生根据资料进行回答。

4、今天,我们要学习一首由伟大领袖***主席所写的词,题目是——(课件出示题目),学生齐读课题。

解题:蝶恋花是词牌名,答李淑一是标题,意思是答复李淑一。

5、关于***,你了解多少?请简略介绍。

(学生概括介绍***)

二、检查预习

(一)字音:读准读通。

1、同学们,通过预习,你能正确读出课文吗?请特别注意突出表示的字词。

(老师出示课文,将重点词突出表示)

指名学生读课文。其余学生仔细听,听后评价字音,和节奏停顿。

2、学生朗读。

进行评价:好的地方,不足的地方。(有错的地方纠正后再读)

(二)理解意思,读出节奏。

1、在这首词中,你读懂了哪些句子的意思,能通过理解重点字词来理解句子的意思吗?

2、指名抓重点字词理解句意。

生:在第X句中,我知道了XX的意思,就是——,这句话的意思是——。

3、你能把这句话读一读吗?

生读理解的句子。

4、老师评价:在他的朗读中,老师发现他不仅能正确、流利地读,还做到了有节奏、有停顿。你们能像他这样读吗?

指导学生读书句子。

5、刚才我们理解了这首词的意思,现在就让我们一起走进这首词。

6、全班齐读全文。

三、想象画面,体味诗境

1、孩子们,请闭上你的眼睛,用耳朵,用心仔细的聆听,在老师的朗诵声中,你的眼前出现了哪些画面?

2、老师配乐朗读,学生听进行想象。

3、好,睁开你的眼睛,你能将刚才想到的画面,在文中找到相应的句子吗?

(学生默读课文,画文结合,找到句子)

4、指名回答

(1)生:从题目“蝶恋花”中,我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞,不愿离去,十分留恋的样子。

师:真好,蝶恋花这个词牌,一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容,表达人的情感的。

你能带着你想象的画面来读一读这个句子吗?

生读句子。

(2)从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中,我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮,飘扬直上,飞到天的最高处。(生读句子)

(3)生:我从词中的3、4、5、6句中,仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂,嫦娥也为他们跳起了舞的画面。(读)

(4)从最后两句中,我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。(读)

4、小结过渡:

同学们的想象力真丰富。让我们伴随着这些画面,走进文中的意境之中。(课件出示动画)全班齐读。

过渡:那么,作者要借这首词表达什么样的感情呢?

三、品读句子,感悟情感

1、请大家回到文中,将那些你感受最深的字词圈出来,将你体会到的感情用一、两个词批注下来。板书:情。

2、学生进行自学,教师巡视、点拔。

3、请将你的自学结果在小组内进行交流,互相启发。

小组交流,老师巡视、检查,了解情况。

4、全班交流。每个小组交流一句,一人主要发言,其余同学进行补充,然后小组齐读或带领全班读。(有不同感受的同学进行补充)

一组:1、2句。

(1)生:老师读“我失骄杨……直上重霄九”这两句时,(课件出示句子“我失……”)从两个“失”字,我读出了他心里的悲痛。

师:同学们,诗人失去他挚爱的妻子和战友,心里的悲痛无以复加。孩子,你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗?当时你是怎样的心情?

生借助生活经验体会悲伤的感受。

你能把这种悲痛的心情读出来吗?

(学生朗读,带着大家一起读)

(2)我还从这一句的“骄杨”这个词,我感到***为杨开慧感到骄傲。

师:是啊,失去了妻子,***悲痛伤心,而杨开慧为革命不惜牺牲生命,又让他感到骄傲敬仰。他说:“女子革命而丧其元,焉得不骄?”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。

师:读句子“女子为革命……不骄”,女生读——“我失骄杨君失柳”。

师:好一句“女子为……”,男生读——“我失……”。

师:是啊,“女子革命而丧其元,焉得不骄!”,全班读——“我失……”。

师:这一句中,杨柳这个词还有特殊的意味,你们知道吗?

指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。

师:这两行,把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致,我们一起来读——“我失……,

杨柳……”。

二组:3、4、5、6句。

生:我从词中的3、4、5、6句中,一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。

师:你能读一读吗?

生读句子。

师:这四句,作者借用神话的写法,充分发挥丰富的想象,把英雄的伟大表现出来。(板书——神话)

指导朗读这四句话。

三组:7、8句。

生:在最后两句中,我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”,泪水就像倾盆大雨一样流下来。

师问:为什么?

生:因为听到了革命胜利的消息,烈士们感到非常激动,他们的血没有白流,经过艰苦的斗争,终于打败了敌人,建立了新中国。他们的心愿得以实现,可以放心了。所以他们的泪水飞流直下,像下大雨一样。

师:这是什么样的写法?有什么作用?

生:这是夸张,更好地表现出了他们激动的心情。

同学们,***这首词,是为了答复李淑一而作。李淑一曾写《菩萨蛮·惊梦》。(课件出示)

师配乐朗诵《菩萨蛮·惊梦》。

师:读了李淑一的这首词,你能感受到她是什么样的心情吗?

生:伤心、悲伤、悲痛……

师:失去消息六年的丈夫最后传来的,却是牺牲的消息,这让人怎么能不悲痛欲绝呢?李淑一半夜惊醒,泪湿衣襟。

***看了李淑一的词,他这样回复她(出示蝶恋),全班齐读。

师:在这两首词中,都写到了同一事物,是什么呢?生答:“泪”。

李淑一写到:(课件出示)“醒忆别伊时,满衫清泪滋。”请女生读这两句话。

***写到:(课件出示)“忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨。”(请男生读)

师:这两种泪,一样吗?

生回答:不一样。李淑一的泪中,全是悲伤,哀愁。(师:你读一读)

生:***词中的泪水,有喜悦,有激动……(读句子)

师:蝶恋花中的泪,是谁的泪?是怎样的泪?

学生进行思考,根据全文内容进行回答。

(1)这是诗人***的泪,因为他思念妻子,想到妻子和那些牺牲的先烈们,他也很悲痛。除此这外,他也是激动的泪水,经过多少苦难,流了多少鲜血,才换来今天革命的胜利。

教师引读:“忽报人间曾伏虎”——(生齐读)“泪飞顿作倾盆雨。”

(2)是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。

教师引读:“忽报人间曾伏虎”——生:“泪飞顿作倾盆雨”。

(3)是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。

教师引读:“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”。

5、教师小结。

一个“泪”字,流出了多少人的心声,表达了多少人的感情,它是对逝去亲人最深切思念的体现,它是对心中激情最痛快地倾泄,它是对心愿得以实现的告慰,它是对革命胜利最直接的赞颂,这泪,如倾盆大雨,飞洒人间。

全班齐读:“忽报人间曾伏虎,泪飞顿作倾盆雨”。

四、学法指导,情感升华

同学们,刚才在大家丰富的想象中,我们走进了诗人所描绘的意境,走进了诗人的内心世界,感受到了诗人丰富的思想感情,这就是我们学习诗词的学习方法。(板书“学法”),在这首词中,诗人还运用了“双关”和“神话”写作手法,把情感表达得淋漓尽致,让我们感受真切。

就让我们在这音乐声中,再次走进《蝶恋花·答李淑一》,全班感情朗读。

四、总结拓展,练习写字和背诵

1、相信大家此时心情不能平复,请大家拿出书写单,按照书写的要求,把词填写完整。

投影显示书写单。

2、书写反馈。师生共评。

3、布置课后阅读:***诗词《七律·长征》、《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》和苏轼的《蝶恋花》。