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关键词：词语盘点教学设计及教案分析

正文

《有的人》教学设计

威远县界牌镇正安小学许明慧

教学目标:

1.能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民服务的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。

教学重难点:理解两种人的含义

教学流程:

一、轻叩鲁迅,引入课题

师:同学们,你们知道他是谁吗?(幻灯出示鲁迅图片)

师:对,他就是鲁迅!一个多么响亮的名字!通过本组前面几篇课文的学习,我们对鲁迅这个中国伟大的革命者、思想家、文学家已经有了较深刻地认识。谁来说一说你所知道的有关鲁迅的故事?

师导接:是呀!“鲁迅死了,但他永远活在我们的心中!”1949年10月19日,鲁迅逝世13周年,全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅,著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动,他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,写下了《有的人》这首现代诗。

生:齐读诗题两遍。

二、介绍作家:臧克家

三、听范读,理顺思路

1.自读诗歌。

师:下面请同学们一起走进诗歌--齐读一遍。

师:哪位同学来读一读,可以选择你喜欢的小节读一读?)

师:你觉得他读得怎样?为什么?(注意表扬:他读得很有感情,你点评得也很到位,掌声送给他们。)

2.听范读。

师:下面请大家来听一听朗诵家是如何诵读的这首诗歌的?(课件播放朗诵录音《有的人》)

过渡:听了朗诵家的朗诵后,你是否有一种被感染了的感受呢?下面就请大家好好地学习这一首诗吧,好好体会鲁迅伟大的人生。

3.理思路。

同桌讨论:这首诗一共有几节?可以分为几部分?每一部分的主要内容是什么?

第一部分(第1节):作者提出了对生和死的不同的观点。

第二部分(第2、3、4节):写了两种人对待人民的不同态度。

第三部分(第5、6、7节):写了人民对待两种人的不同态度。

四、品读重点句子、词语,理解诗意,体会句子所表达的思想感情。

(一)思考问题:

作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人?(课件出示)

一种人,虽生犹死一种人,虽死犹生

(身体苟活而灵魂已死)(身体已死而精神不灭)

(二)读重点句子,体会深层含义。

1、这两种人对人民的态度,对人生的目的,对社会的影响又是怎样的呢? (课件出示)

2、根据你对诗句的理解,把对应的成语用箭头连接起来。

3、可是,骑在人民头上,把名字刻入石头,他活着别人就不能活的人下场将如何呢?而对另一种人,人民又是怎样回报的?

4、讨论:文章在赞颂鲁迅的同时为何要花费相同多的笔墨刻画了另一种截然相反的形象?(这里运用了对比的手法。更好地表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情)。

5. 请找出每节诗中的对比

五、拓展延伸:你还知道哪些像鲁迅一样为人民服务的典范?

图片出示鲁迅这样的人物(配解说)

六、总结。

学习了这首诗,我们懂得了哪些知识和道理?

板书设计:

有的人

--纪念鲁迅有感活--死骑遗臭万年死--活俯流芳千古

资料摘要

词语盘点教学设计及教案分析

词语盘点教学设计及教案分析

正文

文档信息

作者信息

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Q：词语盘点教学设计及教案分析是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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