3　小抄写员教案设计范例

《小抄写员》

——教学设计

教材分析:

《小抄写员》是我们小学六年级上册的一篇选读课文,这篇小说选自于经典之作《爱的教育》,故事感人肺腑,课文较长,小说对叙利奥的心理描写非常精彩。

学情分析:

六年级的学生已经具备一定的阅读能力,对课文主要内容的概括,仍有部分学生没有掌握方法。此外,对于心理描写体现人物形象的方法,在《穷人》一课中已经初步体会,对于写作方法的学习,仍需要进一步练习。

教学目标:

1.知识和能力

理解课文内容,能根据自己的感受朗读课文;领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

2.过程和方法

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3.情感、态度和价值观

通过学习课文,让学生感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。

教学重点:

体会文中的思想感情,感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分

忧解难的美德。

教学难点:

领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

教学过程:

一、导入

1.同学们,让我们来做个人物竞猜游戏,图片出来以后,请你根据提示说说这是谁?

2.这节课就让我们来学习一篇小说《小抄写员》。

二、整体感知

你能说说课文讲了一个怎样的故事吗?

三、人物形象分析

1.初步印象交流

①文中的叙利奥给你留下了怎样的印象?

②这篇小说中,主要是通过哪方面的描写来体现人物形象呢?

2.读书感悟

就让我们走进叙利奥的内心世界,去了解他。

3.交流:

(1)叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受。他想:“不能这样下去了,非停止不可。”

①我从中看出叙利奥想放弃。

②我感受到叙利奥受到父亲责骂时很委屈。

③我从他是第一次挨骂,看出他以前是个懂事的孩子,这次挨骂内心的感受也就更强烈。

(2)叙利奥一声不响地受着责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜。

①我看出叙利奥为能帮助父亲感动高兴,即使受到责备,也一声不响。

②我看出叙利奥心里很委屈。

(3)“啊,不是这样!您不要这样说,爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白,可是话到了嘴边又咽了下去,心里反复说:“哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳。对,这样做对!”

①我“哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧……,这样做对!”感受到叙利奥下定决心帮助父亲。”

②我从“他真想把经过的一切说个明白”看出,叙利奥面对父亲的责备,很想把真相说出来。

③在叙利奥的心里,替父亲分担家庭责任是最重要的。

(4)叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管自己了!就是过去连咳嗽一声都担心得不得了的父亲。“啊,爸爸!没有您的爱,我是活不下去的!——我全说出来吧,不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样,我一定像从前一样用功。啊,这一次我算是下了决心了!”

①我从叙利奥听了心里像刀割一样,感受到他内心很痛苦。

②我感受到叙利奥离不开父亲的爱。

③这一次我算是下了决心了,我看出他下定决心,不再帮父亲抄写了。

四、揭示主题

1.面对父亲一次次的责备,叙利奥为什么忍受内心的煎熬,坚持下去,不把真相说出来呢?

2.可是一个晚上,当叙利奥再次抄写时被发现了,就让我们看看父亲发现真相之后的表现:

3.终于,叙利奥可以安心地睡了,看着甜甜入睡的儿子,此时父亲会想些什么呢?请你拿起笔,写一写此时父亲的心理活动。

五、升华主题,拓展延伸

1.总结同学们,这节课我们通过人物心理描写的品析,认识了懂事、体贴父亲、责任心强的叙利奥这一人物形象。心理描写只是塑造人物形象的方法之一。

2.拓展。

在小说中往往会通过不同的描写方式去塑造人物形象。希望同学们课下品经典小说,感人物形象!让小说伴我成长!

六、布置作业

1.练习有感情地朗读。

2.认真书写本课的生字新词。

板书设计:

小抄写员

犹豫懂事

委屈有责任心

伤心体贴父母