24 后羿射日优质课教案推荐

后羿射日教学设计

滦县第四实验小学渐婷

一、激趣导入

师:孩子们,以前我们学过许多故事,有童话故事,比如《泥姑娘》;成语故事,如《盲人摸象》,今天我们再来学习一种特别神奇的故事:神话故事。知道神话故事中宇宙是什么样的吗?(师边讲述边出示图片,吸引学生兴趣。)传说在很久很久以前,宇宙就像个大鸡蛋,里面孕育着一个巨人——盘古。一天,他挥动利斧狠狠一劈,天和地分开了。后来,一位女神——女娲来到这里,在河边捏起泥人,这些泥人落在地上又蹦又跳,从此以后,世界充满了生机和活力。再后来又发生了许许多多的故事,其中《后羿射日》就是个很有意思的故事。(板书课题)齐读课题。

二、检查预习

课前老师安排了预习,要求自学生字,通读课文,了解课文讲了一个怎样的故事,下面老师就来检查一下你们的预习情况。

1、检查生字词语

指名读,齐读

2、检查读课文情况

指名一排同学读课文,其他同学边听边进一步思考:课文讲了一个怎样的故事。

三、学习课文

师:谁能说一说课文讲了一个怎样的故事?生说

(一)后羿为什么射日?

师:那么,后羿为什么射日呢?

(生读出第4段)

师:是啊,顽劣的太阳竟然一齐出来了,它们给世界带来了巨大的灾难。

师:谁能试着说说顽劣这个词语的意思。

生答

师:顽劣有贪玩的意思,你说的非常好,但是顽劣不仅仅是贪玩,更多的是它们不顺从,不听话,谁再来读一读,看看有了十个太阳,世界是什么样的?

(生读,出示龟裂土地图片)

师:是啊,十个太阳一齐出来,人们都生活在苦难之中,谁再来读读让我们感受十个太阳给我们带来的灾难。(再找一生读)你读得真棒。

那原来有一个太阳的时候,人们的生活是怎样地呢?

(出示第三自然段)

(指生朗读)

是啊,好美的世界啊,(图片配乐)谁能向老师这样,也来美美地读读呢!

一生读,你读的真有感情。

再读,你读出了你对世界的喜爱,真棒。

师:出示两段文字进行比较,比较哪句好,好在哪里,并相机进行写作指导。

师:同学们,你们看文章的标点有什么特别?

生:省略号

师:你知道为什么用省略号吗?

生1:还有很多美好的东西。

生2:表示话没有说完。

师:你还能用一些这样的词语描绘世界的美丽吗?

(生练习说)

师:这么美的景色,老师都深深地陶醉其中了,看来同学们的积累还真不少,老师真有一种身临其境的感觉。在这么美的环境中,想象一下当时人们生活会怎么样。

生:人们的生活一定很快乐,一定会很幸福。

师:大家都很想回到过去那样幸福的生活,可是同时出现十个太阳,世界却变了这个样子。

老师想请两个同学分别有感情朗读一下这两段。

同学们,你能从他们的朗读中体会到什么?

生:十个太阳出现在天空中,给人们带来灾难。

就在这种情况下,人们的首领尧冒着炎热的太阳站了出来,同学们,你们知道尧是谁吗?尧, 是一个伟大的首领,他关心百姓疾苦,深受人民的爱戴。

尧为了百姓们,恳求太阳离开,同学们,恳求是什么意思(生说)是啊,恳求就是很诚恳,很真挚,很郑重的请求,你们恳求过别人吗?是啊,我们在恳求别人时,是多么希望别人能答应啊。

可是太阳听话吗?(不听)是啊,这些太阳都很顽劣,一点都不听尧的话,这时候,后羿从天上下来了,既然太阳们不听话,那么只好……

生齐说:把它射下来。

师:是,把它射下来,看它还敢不听话。那后羿是怎样射日的呢?

师:请同学们在文中找找哪段在讲后羿是怎样射日的呢?谁来给我们大家读读!

(生读第6段)

师:听同学读了这段,在你的心中后羿是个什么样的人呢?

预设1:后羿是一个善良的人。

师:你从哪句话看出来的?

生:后羿是天上的一位勇士,他看到人们在炎热的太阳下苦苦煎熬,非常难过,于是带上一把白色的弓和十只白色的箭,来到人间。

从这句话,你还能体会到后羿是个怎样的人?(指生)

师:在大地晒得发了白,人们都躲进山洞的情况下,后羿还出来帮助百姓们,你觉得后羿除了善良之外,还是个什么样的人?

预设2:关心百姓,一心想为百姓除害的人。

师:好,不错,你真是个善于发现,认真思考的孩子。谁给大家读一读,感受一下后羿的勇敢,善良,一心为民的品质。

从这一段的其它语句中,你觉得后羿还是怎样地人?

预设3:后羿也是个射箭能手。

师:你们能从哪些语句中看出来呢呢?

生:后羿的箭射得又快又准,在“嗖——嗖——”的箭声里,太阳一个个落下来。师:大家都同意吗?(同意)哪些词语更能体会出后羿射箭的本事很高?(又快又准),谁来给大家读一读,注意读出后羿射箭的快和准。

那还有没有补充呢?再仔细读一读这一段,那句还能体现出后羿射箭本领的高超。

生:后羿看了,立刻搭上了一支箭,拉满了弓,嗖的一声向一个太阳射去,一个火球应声落了下来。

师:是啊,这一段里,用了好多特殊的词语来说明后羿射箭水平的高超?你能把这些动词勾画出来读读吗(指生找到动词)

同学们,你们说的非常好,其实在我们写作文时你能用上合适的是动词,你的文章一定会很精彩的!

大家都认为后羿的箭法十分高超,你能用朗读的方法告诉大家吗?

指导朗读这两句。

师:哇,你真棒,太厉害了,同学们,我们是不是应该给他一些掌声。

师:后羿把九个太阳射了下来,世界又恢复了往日的平静,请同学们齐读最后两个自然段。同学们想一想,当时正在苦苦煎熬着的人们会对后羿说些什么?

生练习说。

师:人们都很感激后羿,希望他能留下来,也表达了人们对后羿的尊敬和爱戴。

四、拓展延伸

师:泱泱中华的历史长河,造就了多少数不尽的英雄人物,其中不乏像后羿这样的神话英雄,在他身上,体现的是一心为百姓着想,为民除害的大无畏精神。后羿射日的故事

流传了几千年,打动了很多人的心,相信也打动了同学们的心。大家已喜欢上了这有趣的神话童话了吧!

你还知道哪些神话故事。

生说。

师:你们真棒,看来同学们课下读过不少书。课下咱们再找一两个神话故事来读一读。五、作业

把这个神话故事讲给你的父母及家人听。

后羿射日教学反思

滦县第四实验小学渐婷

在学校的每人一课活动中,我讲了《后羿射日》一课,讲完后,同伴们给我评了课,结合大家的意见,根据自己的反思,觉得有以下几点收获:

1、备课应全面,既要吃透教材,又要有对教材的延伸,自己在教学中,可以说对教材把握得比较到位,但延展度却没有,证明自己读书太少,后羿除了射日外,还为人类做了其他的事,而这些是自己查阅资料时没有想到的,也证明了自己知识的匮乏,教师不仅要有深度,也要有广度,这样,才能在课堂中让自己更充实。

2、注意对学生的及时表扬,在学生出现小错误的时候,也要先肯定他带给了大家什么优点,在这节课上,一个小女孩读课文读得特别好,但因为她读错了一个字,我却忽视了表扬与激励,而是忙着去纠正孩子的错误,孩子真的是太好了,因为面对自己读课文的优秀,没得到老师的表扬,她还是听课那么认真,自己为什么就不能从保护孩子的自尊心出发呢?

3、在教学中多一点期待,在分析后羿的形象的时候,王子晨同学回答的很精彩,他特别想表达出自己的意思,而我却一连打断他的话,自己为什么不多点等待,多点倾听,难道只是要求学生学会倾听吗,老师更应该学会倾听,因为孩子的发言的生成比教师的预设更精彩。

4、在设计每一个环节时,考虑一下自己这样设计的目的到底是什么,能够让学生捕捉什么样的信息,能够让学生学会什么样的学习方法,而不是以自己的预设为主,怕达不到自己的教学效果,使劲拽着学生走,这样不又成了教师的为主体吗?

5、无论在何时,都保持一颗清醒的头脑,不要紧张,真正听清学生的每一个词,每一个句子,用冷静的心去面对自己的课堂。

因为自己年轻,教学存在不足,但每一次锻炼,每一次考验,都会让自己从中得到是升华,我相信:自己通过努力,一定会成功。

《后羿射日》评课

滦县第四实验小学渐婷

今天有幸听到孙雪飞老师执教的后羿射日这篇课文,教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情,给我留下了非常深刻的印象。从老师的教态到学生表现来说,都有许多值得我学习的地方。孙老师做为一名年轻的教师,但是上课时教态却十分大方自然,干净利落。他们班的学生整体来说都具有良好的精神风貌、学习习惯,可以看出孙老师平时对学生的课堂常规管理也是十分到位的。

就这节课来说,孙老师采用故事导入的方式,一开始就给学生播放了《哪吒闹海》的故事,这本身也是一个神话故事,这样一来提高学生的学习兴趣,这样的安排,使学生得以心情轻松,又为后面的课文做了铺垫。然后孙老师又用多媒体出示了本节课的学习目标,让学生在课前就知道本节课他需要完成的学习任务,可以帮助他更加有效的学习本节课。

随着新课程的实施,“读”在语文课堂上也越来越“热”。这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形,实在是一大进步,但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差。如:为读而读,朗读无目的;读悟分家,朗读少思考等。可但老师的这节课“读”贯穿始终,但不是没有目的的读,每次读都有具体的目的。如:以前一个太阳时世界的美丽,十个太阳同时出现时的世界是什么样子的;又如:看到十个太阳带来的灾难时能说说你的感受,能读出那种可怕吗?这是感悟边读;

老师对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读,老师读、学生读,大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受、增强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能;教师范读对学生不仅有示范作用,而且有激励作用……但老师对每种读法的作用掌握很清楚,什么时候该用什么形式用得非常准确。

老师很得巧用了“读”的艺术,无论从读的形式还是读的次数,该什么时候读该怎样读都把握得当,行云流水。调动了学生的思维和情感参与到读中,实现读和思考的有机结合,使学生亲近文本,走入文本,进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟,自然地达到“一个文本,多种声音”的个性化朗读的境界。

另外,我们看到教师的板书设计精美,书写漂亮,体现了她个人扎实的功底。课后作业的布置,也独具匠心,学生也很感兴趣。

总之,这是一次成功的展示课。我们都可借着这难得的机会相互切磋,取长补短,共同成长。让我们加快前进的步伐,让我们的学生因此受益无穷。