习作第二课时教学设计

《关爱》作文指导教学设计

昌黎镇第一中心小学张玉杰

教材分析:

本组课文,如一首首心灵之歌,唱出了动听的爱的旋律,唱出了人间真情。生活中,人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作,写的就是体现人们互相关爱的事情。要写清楚事情发生在怎样的环境里,是怎样发生的,事情发生变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等,要表达真情实感。通过这次习作训练让学生懂得人与人之间需要相互关爱,要做一个心灵美的人。

学情分析:

学生在习作中,大多数学生不能通过人物语言、动作、心理活动来体现人物的心灵美。很多学生写的内容比较空洞,感染力不强。

教学目标:

1、通过具体事例反映人物美好品质,表达真情实感。

2、把事情经过写清楚、具体,注意环境描写与心理活动的刻画,注意人物的语言、动作、心理活动等描写。

3、感受真情的美好,懂得关爱他人。

教学重点:

能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事,能够围绕中心,把事情写具体。

教学难点:

深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理,表达真情实感。

教学过程:

一、忆文章,导入关爱主题

1、同学们,你们学到哪一课了?我们一起回忆一下第三单元学过的文章。

2、指名回答

《穷人》《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》

3、这四篇文章都能打动人心,因为这些文章都能让我们感受到人与人之间的关爱。这节课咱们就一起聊聊关爱这个话题

板书:关爱

二、聊关爱,拓宽写作思路

过渡:下面,我们一起来看在老师生活中的几个关爱的事例

1、出示事例

事例1:

有一次,王浩杰送作业本到老师的办公室,由于作业本太多,十几本本子掉在地上了。正好李兰同学从旁边路过,就立即弯下腰帮王浩杰拾起了本子,还帮王浩杰送到办公室。这份同学情谊怎能忘记?

事例2:

上学期的一天,老师因发烧请了半天假在家休息,下午放学后,杨方,王风、杨红叶、刘思琪等十几位同学用自己的零花钱买了鲜花、水果去老师家看望老师,那份关爱让老师刻骨铭心。

事例3:

那天写课堂作业的时候,陈义文的钢笔掉在了地上,笔尖摔坏了,写不出字

了,这可怎么办呢?陈义文急得像热锅上的蚂蚁。这时,王梦雨同学看见了,二话没说就借给了陈义文一支钢笔。这可真是雪中送炭啊。

事例4:

在去菜市场的路上,一群人围观,原来有一位老大娘昏倒在地,没人敢救。此时,一位中年妇女正在搀扶老大娘,大娘的家人赶过来,连声道谢。

2、指名读

3、读了这几个事例你有什么体会?或者有什么发现?(有同学之间的关爱、师生之间的关爱、有陌生人之间的关爱;这些事例有看到的也有自己亲身经历的;这些事例都是生活中的小事)

4、同学们说得真好,是啊,这些事例都是发生在我们生活中的一些小事,虽然并不是轰轰烈烈的大事,但同样让我们感受到关爱,感受到那份人与人之间的温情。

5、你也一定感受过关爱,现在静静地回忆,把发生在身边人与人之间相互关爱的事或自己亲身经历的事,像老师这样用一两句话来概括,然后写在一张纸上,写完后咱们交流交流。老师有个要求,选择的事一定是最打动自己的,而且一定是真实的。

6、学生完成关爱事例主要内容的概括。

6、指名回答

7、教师总结:看来同学们印象深刻的几乎都是自己亲身经历的,有亲人、朋友、同学、老师甚至陌生人给予的关爱。

三、读范文,学习写作方法

过渡:现在,我们再一起看看老师班上张露文同学写的关爱的故事。

1、出示范文

雨中情

雨,下得好大……

我撑着伞艰难地在雨中行进着,雨很大,砸在雨伞上,发出清脆的“啪啪”声。街上的人不是很多,他们撑着伞在雨中走着。

忽然,一阵风刮来,雨丝抹在了我脸上。我不得不停下来,用手背抹把脸。“什么鬼天气。”我心里抱怨道。

来到马路边,想要过马路。但是车子一辆接着一辆开,川流不息。我向远处望了望,车辆早已排成了一条长龙。有些司机,悠闲地开着车,抽着香烟,时不时地把头伸出车外,吐出一团团白烟;有些司机,目视前方,踩着油门向前冲……我想:我……我该怎么办?冲过去吗?不,车子太多了。

突然,一个六七十岁的爷爷来到我的身边。他看着川流不息的车辆,又回头看看我,皱起的眉头似乎已经打了个死结,怎么解也解不开。爷爷的眼睛里充满了愤怒。他看着那些车子,嘟哝着说:“现在的司机怎么都这样呢?还礼让行人呢!根本就是礼让车辆!”伯伯凝视着车辆,希望司机们能文明一点,礼让行人。可是等来等去,没有一辆车肯让路。

爷爷先是愤怒地凝望了车子许久,然后转过身来,慈祥地望着我,说:“孩子,来,跟我来!”我迟疑了一下,连连往后退。爷爷便靠近我一步,牵着我的手。他低着头,嘴唇微微动了几下:“别害怕,抓着我的手。”我牵着他的手,手虽然很苍老很粗糙,可是却很有力。有一股暖流涌上我的心头。

走到马路中间,爷爷又转过头来,用他那和蔼的双眼看着我,说:“小心点,这里车最多,小心点!”同时,爷爷把我的手拉得更紧了。我的手也牢牢地抓住

他的手,我们就这样,相依相随。

在我还沉浸在幸福之中时,我们已经到了马路的另一边,爷爷这才放心地松开他那长满老茧的手。我觉得手被握得有点痛,但又像吃了蜜似的甜。爷爷又叮嘱我说:“下次过马路一定要大胆又细心。知道吗?”我点了点头。爷爷笑了,似乎心里的一块石头放下了。我也笑了。

雨依然下得那么大,但雨中发生的一切,多么温馨,多么美好!

2、自由读文

3、谁来说说这篇文章写了怎样一个关爱的故事?

(一位素不相识的爷爷护送“我”过马路的事)

4、你觉得她的这篇文章写得怎么样?好在哪里?

(1)题目好(题目简洁,突出中心)

A读一篇文章我们要先从题目读起,所以读文章的时候我们不要忽略题目,读了这篇文章你觉得这个题目怎么样?(这个题目拟定的简洁且紧扣中心)那么怎样才能拟定一个好的题目呢?我们一起先来看看这些题目。

B出示一些题目:

《难忘的旅途》

《一块钱的故事》

《一颗善良的心》

《一个雨天》

《站台上》

《“你是最棒的”》

《妈妈的唠叨》

《那个爷爷》

《一碗馄饨》

C找同学读,从这些题目中你发现了什么?

D总结:我们可以从事情本身,人物品质、事情发生的时间、地点、人物的语言、人物的行为等多个角度来考虑给作文命题。

(2)选材好

提问:接着来评价这篇文章,你觉得小作者选择的这件事怎么样?

学生回答

(小作者写了生活中的一件小事,是自己亲身经历的,真实,能表达真情实感,特别能体现爷爷对作者的关爱)

总结:选择的这件事能很好的体现关爱这个中心,并且很真实。

板书:选材真实

(3)重点把握的好

再浏览文章,我们看看文章重点写了什么?

(这篇文章体现了人与人之间的关爱,小作者重点写了这个素不相识的爷爷怎样护送“我”过马路。)

总结:因为文章写了爷爷关爱我的一件事,所以作者把写作的重点放到塑造爷爷这个人物上面,详细写了爷爷如何护送作者过马路的经过,把握住了重点,很好地突出了中心。

板书:把握重点

(4)细节描写的好

A读完这篇文章相信同学们和老师一样都被文中那位善良的爷爷打动了,再

细细品读,看看小作者是用了什么方法?

(这篇文章小作者抓住了环境描写、人物的动作、语言、神态、心理活动描写,使文章打动人心。)

B要使你的故事具体生动,感染读者,我们必须抓住这些细节描写。把叙述的语言转化为描写的语言。把最能打动人的细节详细地描写出来。

C谁给大家找找文中的环境描写

D环境描写能渲染故事氛围,推动故事情节,更好地反映人物的美好情感,我们叙述关爱的故事时也要适当运用。

板书:抓住细节

(5)开头结尾好

A一篇好文章还少不了一个好的开头和结尾,看看这篇文章的开头和结尾,你觉得怎么样?

B(文章开头结尾互相照应,且紧扣题目,点明中心。)

C是啊,这样的开头结尾使文章的结构更完整。

5、总结:好,刚才我们在评价这篇文章的同时,也学习到了怎样把关爱的事儿写好的方法,只要能做到:选材真实、把握重点、抓住细节。我们同样也会写出打动人心的文章来。

四、谈构思,共同克服困难

1、现在,如果把自己刚刚写在纸上的关爱故事写成一篇文章,你打算怎么写?

2、指名上台展示,学生说思路。

3、其他学生提一下建议

4、总结:其实我们相当于交流了这位同学的写作提纲,每次写作之前都应该想一想文章的题目、主要内容、写作构思,做好写作准备。

5、看,这是刚刚我们一起读的文章的写作提纲。

题目:雨中情

主要内容:一个雨天,马路上车水马龙,十分拥堵。我无法过马路,只能无助地站在马路边上。这时,一个素不相识的爷爷紧紧握住我的手,护送我安全地过了马路。我十分感激这位伯伯。

中心思想:爷爷对我的关爱

结构安排:

1、交代天气及马路拥堵的情况。(环境描写)

2、我不敢过马路。(心理活动)

3、一位爷爷出现在我的身旁,他护送我过马路,叮嘱我注意安全。(神态、语言、动作描写)重点段详写

4、我十分感激爷爷。描写天气,呼应开头。

6、下课后同学们都像这样完成自己的写作提纲,那么写作时你就会一气呵成。

五、明要求,布置习作任务

1、过渡:下面,一起看看老师给你们的小提示。

2、出示要求

(1)通过具体事例表现人物的品质,感受真情的美好,懂得关爱他人。

(2)运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点,别忘了环境描写也可以恰当的运用。写完后,注意用笔勾画出这些细节,反复推敲。

(3)题目自己定,内容要具体,语句要通顺,注意不写错别字。

3、指名读

4、明确了要求,再写好了提纲后,同学们再动笔写作,相信一定会写出精彩的文章。