17 画杨桃PPT专用课堂实录内容

17.《画杨桃》第二课时教学设计宁夏银川市阅海第二小学路霞

设计理念:

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造,在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时,作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,还应该关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点,从文本的整体性出发,师生形成一个阅读话题——如何理解“实事求是”?用心研读文本,才会发现:课文通过“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”,逐层挖掘了“实事求是”的内涵——学会老老实实做事、学会实实在在做人、学会用“实事求是”的眼光去看问题。

教学目标:

1.培养学生读中感悟的能力,有感情朗读课文的能力。

2.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到实事求是的科学思想方法的教育。

3.理解老师的话,让学生说说生活中类似画杨桃的事,并指导学生学习运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,凸显人物特点的方法。

4.背诵课文中父亲和老师说的话。

教学重点、难点:

抓住重点语句理解课文内容,从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。理解老师的话,让学生说说生活中类似画杨桃的事,并指导学生学习运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,凸显人物特点的方法。

教学准备:多媒体教学课件、实物杨桃、学生搜集与画杨桃道理相似的事例、诗句、名言或图片等。

教学过程:

一、复习导入:

1.课前板题。这节课我们继续学习第17课,齐读课题。

2.画杨桃的过程中,发生了一件什么事呢?请大家回忆一下。

3.给大家一点提示,一起说一说。

4.学生质疑:读着读着,你的小脑袋冒出了哪些问题?(我为什么会把杨桃画成五角星呢?同学们为什么嘲笑我的?老师是怎么引导孩子们的?……)

5.这些问题都很有价值!带着这些问题学习,你们一定会大有收获。

【设计意图:聚焦文章的主要内容质疑,有助于学生提出有价值的问题,并引起思考学习。】

二、精读课文,情感朗读。

1.探究原因

(1)作者为什么会把杨桃画成五角星呢?课文第几自然段写了这个内容?(第二自然段)

(2)谁愿意来读第二自然段?其他同学一边听一边思考刚才的问题。(生读完,做简要的评点)

(3)说一说,我为什么会把杨桃画成五角星呢?指名回答。

(4)用自己的话简要说说。

(5)(出示杨桃实物)当年的我坐在什么位置?(前排靠边的位置。)也就是左边一、二排的那几位同学的位置。杨桃的哪一部分正对着“我”?(一端)我把一端对准你们。请问,你们现在看到的杨桃像什么?(五角星)其他同学呢?你们看到的杨桃像五角星吗?(不像)

(6)请几位同学到起前排靠边的位置来观察杨桃,说说看到了什么。

(7)转换杨桃角度,让其他同学在自己的座位上观察杨桃,说说看到了什么。

(8)同一个杨桃,为什么大家会看出不同的样子?说说感受。

2.引读语段

(1)如果是你在画杨桃,你看到的杨桃跟平时不一样,像个五角星,你会想些什么呢?

(2)在这紧要的关头,我想起了什么?指名读,一起读。(出示句子:你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。)

(3)所以在图画课上,我是怎么做的呢?指名读,一起读。(出示句子:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)

(4)当我困惑不解的时候,我想起了父亲的叮嘱,男生读——(你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。)

(5)所以,我鼓足勇气,这样画了。女生读——我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

(6)当我犹豫不决的时候,父亲的叮嘱又在我的耳畔响起。女生读——你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。

(7)所以,我下定决心,这样画了。男生读——我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

(8)当我左右为难的时候,父亲的叮嘱重重地敲在我的心上——(指名读)你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。

(9)所以,我坚定不移地这样做了——(指名读)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

(10)是啊!父亲的叮嘱深深地刻在我的心上,它时刻提醒我: (全体)你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。所以在图画课上——(全体)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

3.感悟人物特点

(1)从父亲的叮嘱中,你们觉得他是一个怎样的人?(学生回答后板书)

(2)从我的做法中你们感受到作者是怎样的人?(学生回答后板书)

【通过反复引读父亲的话和“我”的做法,让学生体会到父亲的教诲的重要性,并从中感悟人物特点。】

三.合作学习,感悟写法。

1.每个人物都有它鲜活的特点。课文中除了父亲和我之外,还出现了哪些人物?(同学和老师)。接下来我们进行组内合作学习,看看作者又是通过怎样的描写,使老师和同学们在我们的头脑中留下深刻印象的?请看合作学习提示:

合作学习主题:组内共同选择一个人物进行合作探究学习。

合作学习方法:1.默读课文3-18自然段,找到描写人物的句字用横线画出来,圈出重点词语。2.组内轻声朗读句子。共同讨论人物描写方法,交流感受,用1-2个词语做好批注。

2.小组合作学习开始。(组内合作学习,交流,教师指导)

3.汇报:刚刚看到同学们讨论的非常热烈。接下来我们请小组上前来和大家分享合作学习的成果。哪一组先来?有请小组。

4.小组与同学们分享交流关于老师这个人物的合作学习成果。

5.同学们觉得他们组的分享表现可以得几颗星?(手指表示)请你们回到座位后给自己加上两颗星。谢谢你们。

6.刚才这一组和大家分享了老师这个人物。哪些小组选择的是同学这个人物?有请组。

7.小组与同学们分享交流关于同学这个人物的合作学习成果。

8.大家认为他们小组的分享表现可以的几颗星?(手指表示)。请你们回到座位后给自己加上3颗星。谢谢你们。

9.时间有限,我们不能一一上台分享。请没有分享的小组长将你们对人物的感受概括为一个词语写在黑板上相应的人物旁,有请,谢谢大家。

10.小结:同学们的合作学习非常认真,大家通过对人物语言、动作、神态等描写,感悟到了人物的鲜明特点,这就是作者刻画人物的方法,希望同学们能灵活运用到自己的习作中。

【课文这一部分的人物语言、动作、神态描写可谓生动传神,标点符号的运用更是出神入化。让三年级的学生感悟到其中的奥妙,是极其困难的。设计自读感悟、合作交流探讨、角色朗读等方式,让学生读懂弦外之音,“点”外之意。】

四、拓展延伸,总结升华。

1.课前让大家搜集了和课文道理相类似的事例、古诗、名言或者是使你受益的话语等,谁愿意和大家分享一下?

2.时间有限,我们不能一一分享了,请没有分享的同学将你搜集到的资料展示到黑板上。欢迎你们。

3.老师看到同学们搜集的有名人名言,有图片,有让自己受益的话。也有诗句和事例。看来同学们学习中的收获很多。

4.作者也一样,在父亲和老师的影响下,他最终成长为一名作家。让我们来了解一下作者的情况。出示课件播放录音。

5.你们有什么想说的?

6.看来,父亲和老师的教诲不仅让作者一生受用,也已经深深地印在同学们的心中,比比看谁最先背会父亲和老师的话。

7.哪一小组先背给大家听?(指名小组背,齐背。)

8.最后把作者岑桑的这句话送给大家。希望能对大家有益。(出示句子)请同学们齐读。

【设计意图:通过以学生为主体的多种对话形式,使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融,来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。】

五、布置作业:

今天的作业:1.抄写父亲和老师说的话。2.课外阅读《残雪断想》作者:岑桑

六、板书设计:

17.画杨桃

(父亲图)(老师图) (学生根据体会(杨桃图)(学生根据体会板书人物特点)(粘贴学生搜集的板书人物特点)相关事例、诗句、

名言、图片等)

“我”的图(同学图)

(学生根据体会(学生根据体会

板书人物特点)板书人物特点)

17.《画杨桃》教学反思

宁夏银川市阅海第二小学路霞

《画杨桃》是一篇阅读课文,课文通过画杨桃这件事情启发学生理解实事求是的道理。如何让学生通过学习感受这一道理,在教学中我注意以下方面:

1.亲身实践,体验思考。

我充分利用自然资源,特地买了一只杨桃,模拟课文中的场景摆放杨桃,让学生从前排靠边的座位上实际观察,并转换角度让其他孩子在自己的座位上观察,让学生亲身实践、亲自体验课文所讲的事实,并进一步理解这些事实所蕴涵的道理,激发学生阅读与思考的兴趣。这些道理,经过对比、读书、思考与实践体验的结合,学生理解较深,学习效果很好。

2.联系生活,想像拓展。

让语文拓宽,走出课本,利用资源。我让学生搜集了在日常生活中听到或遇到过像画杨桃的道理相类似的事情、名言、诗句、图片等,并通过学习和联系生活实际说说都有哪些体会、感受,从中明白了什么道理。把它写在小卡片上,让学生读一读把它粘贴在黑板上,课后把这些小卡片送给老师或自己的好朋友,共同分享,活跃了大家的思维。

3.合作学习,理解内容。

我引导学生通过合作学习与文本展开对话,用自己独特的视角去发现,结合自己的生活实际去想象,最后在敞开心扉的对话中,在表达阅读感受中,在主动积极的思维和情感活动中,理解文本、感悟文本,这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的,处处呈现着精彩的感悟,焕发着灵性的光芒。