Section A 2d—3c优质课教案整理

Task2.Play a reading game. Ask some pairs to read the conversation The best performers should have the best pronunciation. Task 3 An interview The reporter from Tengnan Middle School Station is asking the students about their favorite TV shows.Please work in groups.You can ask and answer like this:

A:I’m from Tengnan Middle School Station .Can I ask you some questions?

B:Sure!

A:What’s your favorite TV shows?

B: I like...best.

A:Why?

B:Because...

A:Hi,C!What do you think of ...?

C:...

A:Why?

C:...

When they ask and answer,they should complete the chart.

Names Favorite TV shows

Why

A

B

C

D

When they finish ,they can report like this: In my group, B and C like talk shows,because .... D likes...,because... (【设计意图】:通过调查采访活动，培养学生用英语做事情的能力，这样做既巩固了本课所学的目标语言，又能培养学生在实践中运用所学知识的能力，也能锻炼他们的思维、口语表达、演讲等各项综合能力，同时也增强学生了之间的了解与合作，达到学以致用的终

I don’t ______ them. I _____ ______ them. I ____ ________ them. 4. 你计划今晚上看什么节目？

_____ do you _____ ___ watch tonight? 5. 我计划看《我们过去的时代》。 I ______ ____ watch Days of Our Past. 6. 你期望从情景喜剧中学到什么？

What can you ______ __ ______ from sitcoms? 7. 你能学到一些很好的笑话。 You can ______ some great _____. 8. 你为什么喜欢看新闻呢？

Why do you like _________ ___ ______? 9. 因为我希望了解在世界各地发生了什么事情。

Because I _____ ___ _____ ____ what’s going on around the world. 10.你们今天班上做什么了,萨利？

我们进行了一次有关电视剧的讨论。

---What ____ you ______ in class today, Sarah? ----We _____ ______ _____ ______TV shows. (设计意图：当堂检测紧扣本节课重难点，目的是以学评教、强化落实,对知识的掌握达到当堂达标。) Step10. Homework. 1.Read 1b/2a/2b/2d after the recording and recite them.(★) 2.Make a survey about your family’s favorite TV shows,then write a short passage. (★★)

(设计意图：作业分层布置，兼顾优良中差学生。对于听力原文，可让生课下反复听磁带，能英汉互译，进一步形成良好的英语语调和语感。对学有余力的同学，可进行综合写作技能的强化训练，并准备下节课课前汇报。) 教学反思： 在本节课导入环节中，我采用学生比较喜爱的《喜羊羊与灰太狼》和《憨豆先生》引出话题，自然引出本节课的目标语言，利用导入环节自然呈现各种电视节目。可引起学生们的浓厚兴趣，自然而然的导入新课。本节课2a课本听力设计写句子，学生感到较难，听前

进行听力指导，学会抓听关键词，第一遍先写前两个字母，第二篇再补全；同时听力训练设计多样化，符合实际，易于操作，学生能根据教师提供的情景，在教师指导下，顺利完成听力任务，为下一步进行语言的输出，打下基础。

本课亮点：

1.本课的导入。利用学生喜闻乐见的电视节目引入话题，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中自然引入本节课的目标语言。

2.听后活动的设计凸显层次性，特别是短文填空，既巩固了本课所学的目标语言，又开拓了学生的思维，使学生的思维跳出了课本。

3.图文并茂，从多个方面进行知识的输入，充分调动学生的多种器官，参与学习。

不足之处：

听后活动中“An interview”环节中

，由于学生程度参差不齐,有部分学生不会用语言进行表述。在今后的教学过程中要多关注后进生和中间生，提高他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。

使用建议：

1、听力训练中的任务设计较为详细、全面，教师可根据实际合理选择地使用。

2、在翻译探究活动中要注意让学生观察句型结构，自己感知来尝试归纳语言的规律，不能让“合作探究”变成无效的活动。