1 走进大自然教案2

《走进大自然》

教学设计（一）

（一）教学目标

1．有感情地朗读课文。背诵课文。

2．能调动学生的生活经验与情感体验来理解课文的内容，激发学生走进大自然的愿望，启发学生在接触大自然时独特的感受。

3．正确认读本课七个生字，会写田字格里的十一个生字；帮助理解课文中出现的“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语的意思，积累懂得的词语。

（二）教学难点

品析课文生动活泼的语言。

突破方法：在自读自悟的基础上，利用小组合作探究的方法，结合教师的点拨进行体会。

（三）教学重点

理解课文内容，体会文章的感情。

突破方法：通过反复朗读，抓住关键词语进行分析、体会。

（四）教学准备

1．收集描写大自然美景的古诗句。

2．唱歌颂大好河山的歌曲。

教学内容

1、走进大自然

教学流程

第一课时

设计教师

设计意图

出示大自然图片，让学生一课前：背诵收集的古诗句或者唱歌曲。

下子就进入了自然风光之一、创设情境、激情引入

中，为阅读理解诗歌作好了1．先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了情绪铺垫。

解。

课题质疑，使2．利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花学生的学习有草树木，四季的美丽风光……给学生以整体感知大自然的美妙神了方向，有了奇。

3．师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

（学生畅所欲言。）

目标。

请这些读书不好的同学，主4．师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进要有两点：一大自然吧！

可以帮他们正音，二可以把

5．完成课题，齐读课题。

易错音给大家一个警醒。

二、质疑。

理解词语三步师：当你第一次看到这个课题的时候，你有哪些疑问？

走：1找，找出不理解的词师：表扬学生的敢于质疑，并板书：大自然有什么？为什么要走语。2听读，进大自然？

在听读中有所悟3自己查字师：引导质疑（在大自然下加点）说说你所理解的大自然。

典解决后交流。

在“走进”左边画一个“？”号，让学生互相交流。

小结：大自然是我们最博学的老师，她可教你怡情，教你增知，三年级学生有了初步的自学教你感悟，教你提高审美情趣。让我们一起走进大自然吧! 能力，本节课尝试通过自学三、初读课文，读正确。

提示等形式让1．师：心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急！先让我们打学生自学。

开课本，去读一读课文。要求只有一个，读正确。

在每个小节2．师：课文读得怎样呢？我们请6位同学来读一读。（有目的的中，抓住展开想象的“点”，请读书不是很好的同学来读。）

思考的“点”，对于这些（出示学生易读错字词，也可随文指导）

“点”，要重在四、默读课文，动笔划出自己不理解的词。

想象、体味、感悟，重在诵1．生：边默读边划词语。

读而不在语言的表达。

2．指名让学生把自己不理解的词语写在黑板上。

三年级是小学3．开火车来读一读这些词语。

作文训练过程中的过渡年4．这些词语中，有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了，段，它以一二有的可能课外书读得比较多，自己也理解。先别急，我们来听一年级说话写话听老师的朗读，用心感受一下这些词语，然后再来交流。

为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺

5．学生听老师配乐范读，初步感知诗歌的语言美、意境美！

路。为了搞好这个“过渡”，6．学生交流自己理解的词语。（对于明显从词典上抄来的解释，三年级的句段教师鼓励学生用自己的语言表达，说出自己真正的理解。）

仿写练习是读写结合的好形7．在理解词语的基础上再来阅读诗歌，进一步感受诗境，为第二式。

课时的指导朗读作准备。

五、整体感知文本

1．生读诗歌，思考：你能说一说诗歌讲了些什么吗？

2．交流诗歌层次。

第二课时

一、回顾诗歌，激情导入。

让我们走进大海吧！看，那一望无际的海，浪花一朵朵。让我们走进群山吧！看，茂密的叶子；小鸟的鸣叫；清新的空气；让我们走进草原吧!看，草原多么的大，多么的神秘。让我们继续走进大自然的怀抱，指名分小节朗读。

二、分步解读、品悟诗情

1．这节课我们要完成以下学习任务。出示：

为什么要走进大自然呢？

自学提示：可以从以下三方面入手学习

（1）怎样走进大自然？

（2）在自然可以做什么？

（3）假如把你自己变成树、云或者其它什么，你会做些什么？

2．引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

（1）第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。

学习提示：我们走进密林、深山，走进大自然时是怎样的情景？心情是怎样的？

具体方法；可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看

到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。

在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

（2）第二小节讲的是孩子们投身于自然。

出示理解范例：

我喜欢“叩醒”这个词，我好像听到小锤叩打山石的叮当声了……

我也走进过大自然，那次……引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。

拓展两段阅读帮助理解：A让我们走进大海吧！B让我们走进群山吧！

进行感情朗读。

（3）第三小节讲的是孩子们融入自然。

理解提示；假如你作为大树、白云，或者别的什么，你将会作些什么？

把自己变成小花吧！

去感受蜜蜂的心情。

把自己变成小鸟吧！

去体验天空的辽阔。

把自己变成（

）吧！

去（

）。

在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读以及仿写练习来抒发自己对大自然深切的爱。

3．回顾全文，美读中品位，达到背诵。

4．总结讨论整体感悟：我们为什么要走进大自然呢？

三、总结

大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的童话书。青山说：攀登吧，饱览无限的风光,满怀少年的激情

绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟。

去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，

去吧，去打开大自然绿色的课本。

投入到大自然母亲的怀抱吧！

《走进大自然》

教学设计（二）

教学目标：

1．正确认读本课七个生字，会写十一个。掌握课文中的新词。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文的主要内容。通过学习课文，让学生感受大自然的美丽，从而激发他们热爱大自然，亲近大自然的感情。

4．通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣。

教学设计：

第一课时

教学过程

一、创设情境、激情引入

设计意图

丰富的想象，激发学生的想象思维，激起学生的兴1．先板书“大自然”指名学生读。引导学生交流自己对趣，迅速进入学习状态。

大自然的了解。

2．利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

3．师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

（学生畅所欲言。）

4．师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

5．完成课题，齐读课题。

二、初读感知

生字的学习从音到形的过程，符合学生的认知规学生自由读课文，初步感知课文内容，掌握生字、新词。

律。

1．学习生字

2．教师教读生字，注意引导学生边读边记住字形。

3．出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。

三、指导学生朗读课文

1．学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。

2．同桌或小组内相互朗读、相互评议。

3．指导学生朗读，其他同学听后评议。

4．教师指导、点拨。

5．教师范读课文，学生体会。

6．学生自由朗读课文。

四、课堂小结

1．同桌之间进行朗读比赛。

2．小组间讨论交流初读课文后的体会。

第二课时

教学过程

一、复习导入

检查生字、新词的掌握情况。

指名学生朗读课文。

二、分节解读、品悟诗情

设计意图

通过复习导入，扫清生字障碍，使孩子们不仅回忆了上节课的内容而且激发了孩子们的兴趣。

多种方式检查学生朗读情况，调动他们的学习积极性。

教师范读引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。

分析解让学生学会怎样把握课文的理解内容。通1．引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你过看，说，读，感受大自留下了什么样的感觉。

然的美丽无处不在，同时也是学生积累写作材料2．引导学生交流读后的感受。

的好方法。

3．引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字词语的理解是语句理解的品位与理解。

的基础，结合语句理解更是培养学生自学能力的（1）第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。引导学途径。

生想象在走进自然的过程中，追着小溪、追着“会飞的花朵”, “会飞的花朵”指的是什么？走进密林、深山，走进大自然时是怎样的情景？你都看到了什么？当时孩子们的心情是怎样的？在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

（2）第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生在诵读中明白：“叩醒山石”、“访问花瓣”是在做什么？此时他们会想些什么？会说什么？”斑谰的秋天是怎样的？“网住秋天”是什么意思？他们为什么要这样做？是怎样的一种心情？如果你们走进大自然，还会做什么？怎样做？

（3）第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。假如你作为大树、白去，或者别的什么，你将会变得怎样？

4．学生汇报，教师引导分析：

学生看课件，然后说：来到大自然，我们还看到了什么？

学生有感情地朗读，教师指导。

自由讨论：走进了大自然，你有什么想说的吗？

5．特别注意理解词语：叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进

三、回顾全文，学生有感情地朗读课文，美读中品位，引导学生将自己当作课达到背诵。

文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

四、拓展练习

全班交流小本本有利于孩子们之间互相学习，取分小组用自己的话赞美大自然。

长补短。

全班交流。