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17 “你必须把这条鱼放掉!”

(第一课时)教学设计

葛公镇中心学校本部左海燕

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内10个字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,训练有感情朗读钓鱼部分。

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。教学难点:理解课文内容,训练有感情朗读钓鱼部分。

教学准备:PPT

教学过程:

一、谈话导入:

1、同学们这节课我们来学习一篇关于钓鱼的动人故事(先板书课题)这个课题与平常的课题有什么不一样吗?引号,谁说的?板书爸爸。叹号,读出坚定,没有余地,强烈要求的语气

齐读三遍,质疑课题(什么鱼,为什么?结果?)

还有太多的问题要问,走吧,一起去读课文吧。

2、请同学们仔细大声读课文,要求读准字音,读通句子,遇到不会读的生字、生词请教别人,边读边圈出你认为好的词语。

二、初读课文

1、生自读课文,明确自读要求。

2、读了课文,你知道了什么?

(学生汇报读书所得)

3、看来同学们读书的收获还真不少,老师想问课文中的生字词会读了吗?

现在来考考你们,出示一类生字,同桌相互读一读。

1、谁来读读?(指名一生读,相互纠正错误。)

老师没教你们就会读了,读得很正确,预习得真好,了不起。

让我们一起读读这些生词,要整齐响亮。(生齐读生词。)

词语:

必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼钩鱼竿泛起涟漪遵守规定夜幕初垂小心翼翼斩钉截铁

2、下面我们来看二类生字,我请三个学生来读,再齐读。

3、最后来看看词语,自由的有感情的读一读它们,看看能不能理解它们的意思。这些词语中你还有不理解的吗?(学生指出词语)我们一起来用无字词典来解释它,好吗?(找出文中句子涟漪,小心翼翼等)

过渡:现在我们来写写这几个容易写错的生字吧,我们一起来看。4、师范写“垂”生书空

指导书写“垂”时,请学生写钩,钓,生说如何记住他们

(同学们,请看一下,这个点就表示鱼饵。)

(又写“钩”撇折表示鱼钩,点还表示鱼饵)书空。

生字中还有哪些字也容易和我们学过的字混淆起来,你能用这种观察

和比较的方法来说说这些字怎样识记吗?(未和末、允和充) 5、巩固练习:完成填空(出示课件)

三、整体感知

学完生字词,我们来学习这个故事吧,再读课题:“你必须把这条鱼放掉!”师:谁能在爸爸_____说:“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词,爸爸是怎样说的?

生:爸爸低沉地说:“你必须把这条鱼放掉。”

生:爸爸斩钉截铁地说:“你必须把这条鱼放掉。”

生:爸爸语重心长地说:“你必须把这条鱼放掉。”

生:爸爸意味深长地说:“你必须把这条鱼防掉。”

生:爸爸生气的说:“你必须把这条鱼防掉。”

师:为什么是生气的说?爸爸有生气的意思吗?

生:没有!不能用“生气”这个词。

师:说得好!继续!

生:爸爸坚持自己的意见,说:“你必须把这条鱼放掉”

师:以上种种说了后,汤姆又是怎样做的?下面请快速读课文,完成下面填空:

晚上,汤姆和爸爸去湖中小岛钓鱼。

在_______________________时候,

爸爸_____说:“你必须把这条鱼放掉。”

汤姆_________________________

(生默读课文。)

师:谁愿意交流自己的看法?

生:正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候,爸爸坚决地说:“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

生:汤姆钓到鱼,心里乐开花的时候,爸爸语重心长地说:你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了湖中。

师:这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因,第二句话是经过,第三句话是结果。我们读完一篇课文,必须想想文章的主要内容。如果是一件事情,那么在说主要内容的时候,就要说清楚事情的起因、经过、结果。(板书:起因经过结果)

师:同学们,现在你能根据事情的起因、经过、结果,把课文主要内容说说吗?来跟老师一起说说。

四、精读训练

过渡:师:从同学们的回答中,我觉得两个字特别重要。(板书:钓放)下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的?课文哪几小节写汤姆钓鱼?

生:一到四小节。

师:自由读课文一到四小节,要把它读好了,好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来,让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。

指名一生读第一自然段。

师:他读得正确流利。看一下,汤姆和爸爸在什么时候钓鱼?

生:晚上。

师:我们中国人喜欢什么时候钓鱼?

生:早上。

师:外国人喜欢钓鱼,但却是在晚上,这叫浪漫,要把夜幕初垂,明月东升,汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次,提醒你一下,“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。(生在老师的指导下读得很有感情,大有进步。)

师:你读得真好,老师都被陶醉了。奖励你再读一小节。

(生继续读第二小节。)

师:看得出你是钓鱼的新手,谁再来读这一节。

(又一生读,有明显进步。)

师:现在你是钓鱼能手,什么是涟漪?

生:鱼饵抛下水面时,荡出的一圈圈波纹。(无字词典好神奇)师:有一句话叫醉翁之意不在酒,鱼翁之意不在鱼,这叫情趣,重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手?

(又一生读,读得更好了。)

师:他是钓鱼高手,还不是钓鱼专家,不仅看到银色的涟漪,而且要读到心里有涟漪。

(又一生读,读得更好。)

师:你读的时候心里一定有涟漪,才会读得这么好。心里有涟漪看不见,那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读?

你读着读着,我心里也有涟漪了。

(生读第三小节。)

师:有一个词必须要读好,是哪个词?(一定)那是一种怎样的心情?

(欣喜)谁再来读这小节。

(又一生读第三小节。读得很有感情。)

师:(问该学生)谁投来赞赏的目光?(爸爸)今天的课文谁读得好?师:读书就要这样,要读到老师和大家都投来赞赏的目光。所以,请你读书读出感情来。

(此生继续往下读,越读越投入。)

生读完了第四小节。

师:听了你的朗读,让人觉得鱼很大,但还不够大,不是最大的。谁再来读。

(又请了两个学生读,引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同,有的短促,有的往上扬,但老师都肯定了学生的读法。)

师:“哇”有不同的读法,只要把鱼的大读出来就可以了。好,就这样自由地读一到四小节。

学生积极地朗读课文一到四小节。

五、复述课文训练

师:大家读得很好,现在想考考大家会不会说。

1、出示四组词语:

套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处

划破水面沉入水中泛起涟漪

恢复平静察觉动静一阵惊喜

小心翼翼拖出鲈鱼

师:读读这几组词语,看看有没有联系,快速把它记住。

(生积极记背这几组词语。)

师:谁能用上这几组词语,说说我是怎样钓鱼的?

(一生用了这几组词语,基本上说清楚我是怎样钓鱼的,但用词还不够灵活,说话不连贯。最后说:我钓上了一条大鲈鱼。)

师:这位同学钓鱼的动作有点生硬,有点像木偶。最后也是说钓到大鲈鱼的,最好有点变化,因为,野生的鲈鱼是很难钓到的。谁再来说。(又有两个学生说,一个比一个说得好。)

师:如果老师出一个题目:我钓鱼你会写吗?要注意什么?

生:要注意用上准确的动词。

生:还要注意周围的环境。

师:对,写一件事情一定要写清楚动作,还要有周围的变化以及自己的心情,这样,才能把文章写具体、写生动。

汤姆钓鱼的部分我们就学到这里,放鱼部分我们下节课我们将展开学习。

六、总结课文

不知不觉,本节课又要结束了。回想一下,课文讲了一件什么事? (在还没有允许钓鲈鱼的时候,汤姆钓到了一条大鱼的情况下,爸爸诚恳地说:你必须把这条鱼放掉。后来,汤姆很不情愿地把鱼放掉了。)说得真好!刚才我们一起学习了汤姆和爸爸钓鱼的起因和经过,结果怎么样?为什么必须把这条鱼放掉?下节课我们再学习。

七、板书设计

爸爸——说

“你必须把这条鱼放掉!”

起因:钓

经过:(语言、动作、环境描写)结果:放

(垂)