买电器教学设计(第二课时)

《买电器》教案

龙安小学张玥婷 18380259712 教学目标:

1、知识与技能:探索并掌握整百数、整百整十数的加减口算方法,并能正确地计算;

2、过程与方法:集合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会数学与生活的密切联系;

3、情感态度与价值观:培养学生独立思考以及与同伴交流的良好习惯。

教学重难点:

重点:口算整百数、整百整十数的加减法的算理。

难点:理解“相同数为上的数才能相加减”的道理。

教学准备:教师:课件、计数器、学力单。

教学过程:

一、创设生活情境,导入新课

教师用语言描述情境:淘气家搬新家了,家里要添置一些新电器。周末,淘气和爸爸一起去家电公司买电器。(播放课件)

教师:谁能像营业员一样给大家介绍各种电器的价格呢?

学生:洗衣机 500元,电冰箱 960元,电视机 800元,电风扇 200元。

(设计意图:创设与学生相关的生活情境,激发学生参与学习的积极性,也让学生感受到数学与生活的密切联系。)

二、自主提出问题,探索新知

1、教师:听了营业员的介绍,能提出什么问题?同桌之间相互说一说。

学生:独立思考,同桌互相说一说。

教师:谁愿意把你想到的问题和我们分享一下。学生发言,教师有选择地将问题写在黑板上。(一台电视机比一台洗衣机贵多少元?一台洗衣机和一台电扇一共多少元?一台洗衣机比一台电扇贵多少元?一台电视机比一台电风扇贵多少元?一台洗衣机和一台电视机一共多少元?······)(设计意图:让学生积极参与到课堂活动中,同时留给学生自己思考的空间,培养学生独立思考,合作交流的良好习惯。)

教师:这些问题要用什么方法解决?(学生:加法或者减法。)(师板书:

加减)

2、师:你能解决这些问题吗?(生:能。)

(1)买一台洗衣机和一台电视机一共多少元?

①算式怎么写?(生:500+800)

②遇到了几位数?你能用以前的方法解决它吗?(生:独立尝试解决,用学力单上的画数线图和画计数器的方法,再思考其它的方法。)

(设计意图:在学力单上画了数线图和计数器,提示学生可以用这两种工具来帮助我们探究方法,也有意加深了学生对这两种方法的理解与掌握。同时,也标有其他方法,提示学生不仅仅只有画数线图和计数器这两种方法,还有其他的方法需要我们自己去开动脑筋思考探究,进一步让学生理解在解题方法的多样性。)③展示交流:

方法一:数线图

生1:

500+800=1300,你同意吗?

学生质疑反问。

生2:为什么不从800开始画?(从800开始加5个百。)(设计意图:有意的反问,不仅有利于学生真正理解知识,还有利于培养学生的批判性思维,学科探究能力就逻辑思维能力。)

教师小结:黑板上边画边讲,从500起,向后数8个百;

从800起,向后数5个百。

方法二:计数器

生3:用计数器帮忙算。先在百位拨5个珠子,表示500,再在百位上拨8个珠子,表示800.百位珠子满十向千位进一,得到1300.你同意吗?(同意)

教师小结：（在黑板上边画边讲，放慢速度。）先在（百）位拨，先拨（5）个珠子，

表示（5）个（百）；再拨（8）个珠子，表示（8）个（百）。

方法三：其他方法

教师：这种方法你能看懂吗？ 5+8=13 500+800=1300

生：5+8=13，表示5个百加8个百等于13个百，也就是1300.

教师小结：刚才大家想到的这些方法就是今天我们要研究的口算加减法（板书）

你最喜欢哪一种？（生：畅所欲言。）（设计意图：本环节教师充分给

学生独立思考、合作交流的时间，让他们探索500+800的各种算法。

此时没有总结最有算法，而是放手让他们在相互交流理解中找到属于

自己的最优方法，并在以后的学习中逐步修正，让学生自己“多中选

优，择优而用”。）

三、巩固练习，提高拓展

1、我是计算小能手。

300+600=？ 生：900。3个百加6个百等于9个百。

400+700=? 生：4个百加7个百等于11个百，也就是1100。

500+600=？ 600+800=？

740+200=？ 生：940。

教师追问：为什么不等于760？为什么不能是4+2？（设计意

图：通过反问让学生更清楚算理，更理解算理。培养学生科学严谨的逻辑思维能力。）

生：讲清楚理由。因为7和2都在百位，4在十位。

740+20=？

800-500=？ 生：300。因为，8个百减去3个百等于3个百。 教师：带领同学一起边拨计数器边理解算理。

2、男生女生大比拼。（男生回答一个女生回答一个）

900+600= 700+400= 800+600= 900+500=

3、开火车：

670-600= 730+500= 670+700= 340+900=

670-60 = 730-500= 670-70 = 340-90 = (设计意图:设计多样化、游戏化的练习形式,增添学生的学习兴趣及积极性,使其在轻松愉悦的氛围中体会到成功的乐趣。)

四、课堂总结,反思提升

算想教师小结:原来的知识对新的学习 50+30 5+3 也非常有用。

500+300 5+3

5000+3000 ···?

······?

(设计意图:教师提出挑战性的问题,引发学生的探究积极性。让学生感受到数学新旧知识之间联系的同时,也感受到数学的魅力。引发了学生学习数学的兴趣。)