比大小教学设计一等奖

小学数学三年级下册

《比大小》教学设计

柘城县申桥乡申桥小学祖艳粉

《比大小》教学设计

柘城县申桥乡申桥小学 祖艳粉

【教材分析】 分数大小的比较主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较。二是几分之一的两个分数大小的比较。本科时分数大小的比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。 【教学目标】

1，借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。 2，会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。

3，在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。

【教学重点】 经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。

【教学难点】 理解分数大小的比较过程。 【教学过程】

一、 故事导入

一块月饼平均分成4份，

兵兵吃了这块月饼的，

皮皮吃了这块月饼的，他们谁吃的多？

那么我们今天就来学习分数的大小比较（板书课题：分数大小比较：比大小）（设计意图：用故事引入，激发孩子们的学习兴趣） 二、 探究新知 1

、比较和谁大

2

4

14

24

14

一块月饼平均分成4份，

兵兵吃了这块月饼的，

皮皮吃了这块月饼的，他们谁吃的多？

（1）请同学们看情景图，进行比较，再小组交流你的想法。

21

>

44

2

414

（2）小组展示，小组评价，只要孩子们能说得有道理，都给予鼓励表扬。 2、比较

与

的大小

的大小

通过情境图让学生比较

与

找学生回答：

>

教师指导学生总结同分母的分数大小比较的方法： 分母相同的分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小，

让学生理解记忆，并能灵活运用。

3

、比较

1

2

1

与3 的大小

12

通过情境图让学生

比较

1

找学生回答：

2

1

与 大小

3

>

1

3

教师指导学生总结分子相同的分数大小比较的方法：

分子相同的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。 4、练一练

(设计意图:先让学生通过涂色,比较涂色部分的大小。然后鼓励学生发现这些数的共同点,说出分母相同的分数大小的比较方法。只要学生说的出来都要给予鼓励。)

(3)独立完成,并完成后面练习

(4)填分数并比较大小

(5)先涂色,再比较大小

(设计意图:有前面分母相同分数大小比较的经验,孩子们在比较分子相同并且都是1的分数就比较容易,所以在这个环节中,新知探究和利用都在一个环节进行。)

小结:分数大小的比较方法;

分母相同的分数,分子大的分数就大,分子小的分数就小,

分子相同的分数,分母大的分数反而小,分母小的分数反而大三、巩固练习

同学们都学累了,我们来玩下游戏怎么样?

“小小勇士闯三关”

第一关:

你过了吗?好吧进入下一关吧

第二关:

恭喜你,已经到最后一关了,请看题。

第三关:

同学们表现真棒，闯关成功，下课后都可以得到老师的奖励。

（设计意图：由于题目比较容易，孩子的兴趣不是很高，设计成勇士闯关有助于激发孩子们的学习兴趣，更容易达到效果。）

课本上的数学游戏（根据课堂的时间来决定是不是进行，如果有时间就进行，没时间就省了）

四、 全课总结

1、今天你们都学了什么，你有哪些收获？ 2、布置作业 五、板书设计

比较和谁大 比较比较

1

2

2

414

与

的大小

与3 的大小

1

分母相同的分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小。 分子相同的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。

【教学反思】

本节课的教学设计立足于学生在探索中学习,在学习中探究,教学中初步实现了:

1、教师给足了学生自主学习、探究的时间与空间,学生学习积极主动,不仅参与度高,而且思维灵活,富有创造性,获得了自主学习的成功体验。

2、教师大胆处理教材创造性地改变了教材的编排顺序,导学案的设计充分考虑了学生的生活经验和已有知识水平,更便于学生探究、接受;创设了自主学习、合作交流的情境,给了学生体验快乐、展示自我的平台;组织观察、体验、推理、交流等活动,发展了学生的思维能力。

3、学生在独立思考的基础上进行小组合作交流,发表意见感受解决问题策略的多样性与灵活性,使不同学生得到不同的发展。

同时,在课堂中也暴露出一些问题:

1、对学生已有知识估计不足,原本设想孩子们对所学知识能完整、准确地表达出来。可是一上来孩子们的回答,要么就是表达不够准确,不够完整,要么就是回答不到点子上,原因是孩子们在前面学习分数的意义的时候对分数意义理解不透彻,表达不够清楚。正是由于学生对分数意义理解不够清楚,所以孩子们对分子相同的分数大小的比较时:不理解分的份数就是分母,在整体一定的前提下,分的份数越少,也就是分母越小,一份表示的数量就会越大,也就是这个分数会越大。

2、课堂引入的故事中涉及的分数超出了本节课的知识范围,需要进行调整。

3、小组合作学习的有效度不高,组长的作用没有发挥出来,后阶段要加强小组合作学习的培训。

4、教学时间的分配还不够合理,练习时间相对少了一些。

还有孩子们的表现与自己的预设不一样时,老师显得不够淡定,会由于孩子的表现影响自己的情绪。