3的倍数的特征教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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3的倍数的特征教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：3的倍数的特征教学设计(第二课时)

正文

《3的倍数的特征》教学设计

一、教学目标:

1、知识与技能:知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是不是3的倍数。

2、过程与方法:让学生通过猜想、观察、比较、验证、归纳概括等方法,经历探索3的倍数的特征的过程。

3、情感态度价值观:在探索的过程中激发学生进行数学探究的兴趣,体验成功的乐趣。培养学生灵活运用知识的能力和学生的观察能力、从不同角度研究问题的能力及数学表达能力,感受数学思维的严谨性和数学结论的确定性。

二、教学重点:

归纳出3的倍数的特征并能正确判断一个数是不是3的倍数。

三、教学难点:

让学生经历3的倍数的特征的探究过程,归纳出3的倍数的特征。四、教学过程:

(一)、复习导入。

1. 2和5的倍数的特征各是多少?

2. 判断。

(1). 2和5的倍数只要看个位数。()

(2). 同时是2和5的倍数的个位一定是0.()

【设计意图:从已有知识经验入手,为学生理解将要学习的内容提供必要的准备,使学生的认知活动建立在学生的认知发展水平和已有的

知识经验基础之上,激发学生的学习兴趣。】

(二)、探究新知。

质疑: 3的倍数有什么特征?

(1).小组自主探究:3的倍数的特征。

(2).小组汇报:

A、3的倍数不能只看个位。

B、百位表中3的倍数横着看个位数可以是任何数,斜着看这些数各位数之和都是3的倍数。

......

(3).验证是不是各位数之和是3的倍数,这个数就是3的倍数?

学生说数判断是不是3的倍数,然后用竖式验证。

(4).得出结论:一个数各位数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

【设计意图:探索、归纳、验证是本节课的重点,也是难点。因此教师要注意突出学生的主体地位,组织师生之间、生生之间的交流、讨论。逐步发现,归纳规律,验证结论,从而培养学生探索意识和分析、概括、验证、判断等能力。】

(三)、运用知识。

1.判断下面的数是不是3的倍数。(说明判断的依据)

42 235 2352

2.判断。

(1).个位上是3、6、9的数一定是3的倍数。()

(2).是3的倍数一定是6的倍数。()

(3).3的倍数一定是奇数。()

(4).同时是2、3的倍数的数一定是6的倍数。()

(5).3的倍数不一定是偶数。()

3.在□中填几,这个数就是3的倍数。

□5 () 17□()

【设计意图:巩固应用环节从基本应用,综合应用进行练习。从而帮助学生提高分析问题,解决问题的能力】

(四)、课堂总结。

这节课你有什么收获?

五、板书设计:

3的倍数的特征

36 93

3+6=9 9+3=12

一个数各位数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。

注意:3的倍数的数不能只看个位数。

六、教学反思

1.我对这节课比较满意。

2.学生在小组学习时,热情很高,而且能根据3的倍数的数字进行研究、判断,注意力也很集中。

3.学生在这节课的学习,基本上达到了课堂要求,完成了教学

目标,我比较满意。不足之处在于部分学生尤其是反应比较慢的学生,在活动的过程中参与度还有待提高,主要原因是在小组架构上,学生搭配不太均匀。另外老师在对小组学习方法的指导上不够具体。

4.环节的设计很重要,尤其点睛环节的设计一定要紧扣学生的学习激情点的激发以及承上启下的作用。本节课的设计一直紧扣重难点并且一直注重调动学生思考的积极性,使学习的效果得到极大的提升。

资料摘要

3的倍数的特征教学设计(第二课时)

3的倍数的特征教学设计(第二课时)

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文档信息

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Q：3的倍数的特征教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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