城市的标识教学设计一等奖

城市的标识

一、教学内容:

《城市的标识》是北师大版六年级下册第七单元“珍惜”中的第三篇主体课文,是当代作家张抗抗的一篇散文。文章通过对城市现状的理性思考,表达了树是城市的标识,提醒和号召人们要珍惜城市的文化传统,珍惜人文精神的建设.

二、学情分析:

六年级学生已有较强的自主合作学习能力,能运用个性化的阅读方式,来理解感悟作者的独特感受。小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段进行积累,理解,感悟其表达的效果。本课的部分词句,学生理解起来有较大的难度,需要学生具有联系上下文以及生活实际进行思考的能力,学习本课正是培养学生此项技能的有效契机。

三、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文.读懂课文内容,抓住重点词句理解为什么树是城市的标识。珍惜城市的文化传统,珍惜人文精神的建设. 2、理解“多胞胎,克隆兄弟”等词语,积累“遒劲伸展、婀娜苗条、挺拔苍劲、玲珑精致”等好词。

3、领悟作者的表达方法,体会作者的真情感悟.

四、教学重点、难点:

重点:理解为什么作者要把树当成城市的标识。

难点:对城市多胞胎现象进行思考,产生以心去爱树的强烈愿望,表达对传统文化的珍惜.

五、本课采用的教法和学法:

本节课主要采用质疑问难、品读感悟等方法,采用现代化教学手段,配合板书,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

六、教具使用:多媒体课件

七、课时安排:二课时

八、教学过程:

第一课时

一、谈话激趣,引出课题

1、板书“城市”这个词语,让学生想象:当你看到“城市”这个词语,眼前会浮现什么样的情景。同时多媒体出示城市的繁华图片。

城市中的人们在快节奏的生活中也许忙碌的忘记了什么,作家张抗抗却进行了细腻而深入的思考。今天,我们继续走进他的文章《城市的标识》。

2、将课题补充完整—“城市的标识”。注意多音字“识”,学生齐读课题。

二、初读感知,理清脉络

1、自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边勾画本课的四字词语。然后请同学一起交流找到的四字词语。

2、整理学生划出的四字词,出示在大屏幕,让学生边读边分类,并说出分类的依据。

第一组(描写城市):如此相像似曾相识大同小异一模一样第二组(描写树):遒劲伸展婀娜苗条玲珑精致秀气坚韧刚才同学说得这些依据和理由,和课文内容有什么关系?

3、一起梳理文章脉络

三、质疑

同学们读过这篇文章后知道课文给我们讲了什么内容?还有那些问题不懂,谁来问一问?

师生交流,梳理问题。教师提出要解决的问题。(因学而导)四、品读词句,精读课文,体会感想,理解第一部分。

1、请同学们自读作者描写的城市中各种雷同的现象,把你感受深刻的句子或者词语画下来,并在旁边简单写下批注。

2、指名交流谈感受。

教师引导学生思考:(1)作者要通过这些句子向我们说些什么?

(2)如果我们没有去过某个城市,但是在我们所去的道路上所看到的景象都一样,你有什么感想?(体会“茫然无措”)

在交流中让学生体会到城市失去了个性、活力、灵性。

3、出示句子“就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。”

(1)这句话运用了那些修辞手法?

(2)其作用是什么?

师总结:在这里作者运用了拟人和比喻的修辞手法,形象主动的描写出了城市中的雷同(描写中带有讽刺的味道)同学们,每个城市的商店宾馆成了一个连体人,城市就和城市成了连体人。学到这儿,不由得让老师想起了苏轼的诗句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”如果这位大诗人看到我们现在的城市,那诗句就得这么写了“不识城市真面目,只缘市市都相同,让人感到“高楼渐欲迷人眼,城市相同令人晕“4、出示:“你迷失在无数次复制过的城市中,你已找不到回家的路。”感受深刻的是哪个词?“家”“复制”这个词代表了什么?让我们读出

那种无奈和麻木。

过渡语:这种城市与城市之间大量的雷同现象无法避免,它是社会发展的必然趋势,难道我们就找不到属于城市独有的特色与标志吗?在我们的强烈渴望中,作者笔锋一转,蓦然回头,发现了一棵树。让我们跟随作者那独特的视角继续读书。

五、理解第二部分

1、学生用自己喜欢的方式根据“自学提示”读书。

(1)作者眼中的城市的标识是什么?板书画树。

用——画出文中描写树木的关键词。

(2)用心欣赏每种树的姿态,把自己对语言文字的理解和感受批注在旁边。

(3)思考:树象征了城市的什么?

2、汇报交流

(1)同桌互相交流所画的关键词。教师指名说所画的这些关键词及原因。

(2)作者用这些词语来描写树木,让我们有什么感受?

这么多富有个性的城市,让我们充满了无限的向往,大家能否给我一个诗意的推荐?告诉我去哪座城市看什么树?

我想去感受端庄的王者风度,可以去_________. (地点、树木)我想感受浪漫的城市气质,可以去 __________.

我想去看____________ ,可以去 __________.

我想去看____________ ,可以去 __________.

从此,城市不再是___________,不会令我________ ,因为他们________ .

(3)多美呀!

谁来再读一读?边读边想象,你一定会读的更好,谁愿意和着音乐展示你的朗读?

(4)读后教师、学生评价。

听完他的朗读,你有什么感觉?引导:你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

(5)让我们再通过图片来欣赏这些树木的美丽。师播放课件。

这些树木伴随着城市里每一个生命的春夏秋冬,你觉得他们对于城市重要吗?为什么?学生交流。

(6)难怪作者发出感慨:师引读14、15自然段。

这里用了什么修辞手法?

这个排比句中三个“只剩下了树”给我们点明了什么?(树的价值)树之所以能成为城市的标识,不只在其名称、外形特点上,树的气质、风格反映城市的什么?学生各抒己见。(城市的精神,城市的文化) (7)同学们感受到了作者的心声,就来一起放声读一读这段话吧!

读完了这段话,你感受到作者对树满怀怎样的情感呢?(赞美、感谢、珍惜)

(8)出示填空,动笔练习写句子:运用排比的方法结合学习感受写一段话。

树带给我们——,带给我们——,带给我们——,是我们的城市不可替代的标识。城市中的树木,你————————————————我——你。

学生填空并交流。

教师小结:孩子们,你们写得太好了,每一个人都有责任保护我们的生存环境,我们要珍惜大自然中的一切,哪怕是一抹绿色。

六、理解第三部分

孩子们,让我们一起站立,把作者在文中最后的呼唤齐声朗读作为我们今天的誓言吧!

七、体会写法

既然树是城市的标识,那为什么作者用大量的笔墨描写城市的雷同?

学生发言,教师介绍写法:为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月”的手法叫衬托。衬托有正衬和反衬.本文写雷同这种现象反衬树的珍贵,更是提出了一个严重的问题_----如何保护城市文化. 这样写能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。

八、我的视角

在课文最后,我的视角中,丁丁说:把树称为“城市的标识”“唯一不可被替代的印记”“不可被置换的标识”“城市的灵魂”“大自然留给我们最后的馈赠”是不是太绝对了?

引导学生充分发挥自己的见解。

(学生的意见:有的会认为像标志性的建筑,如天安门、东方明珠等都是不可被替代的,还有泰山、崂山、长江大桥等,所以作者的说法太绝对了。引导学生认识:历史遗留下来的、后来建筑的标志虽然不可替代,但这些都无法与“树”相比,因为只有树才是大自然的赠与,所以作者的说法很有道理。)

九、总结

总之,代表着每个城市的不同文化、不同地理特征的事物,都可以成为一个城市的标识,不论这些事物是大自然赐予我们的,还是我们的祖先遗留给我们的,我们都应该细心呵护,世代传承,构筑好我们的精神家园。

板书设计:

城市的标识

拒绝追求

雷同反衬个性

珍惜自然,珍惜文化传统

十一、作业:

城市的标志是树,那你们的家乡有没有自己的标志呢?现在请同学们拿起手中的笔,把你们家乡的标志写下来.