第二节　句子“手牵手” --复句和关联词优秀获奖教案

《复句和关联词》教学设计

高二语文组

钱横眉

课程分析：《语言文字应用》是按照高中新课程标准编写的选修课的教材，是一本为专门讲授汉语语言文字知识和应用的语文教科书。这本教材共有6课23节，内容包括“汉语、语音、文字、词汇、语法、修辞”等专题。显然，要在有限的课堂教学时间里学完全部内容是有困难的，如果只是“走马观花”或“蜻蜓点水”地过一遍，效果也肯定不会太好。所以，如果时间充足的话可以多讲点，但一定要突出重点、抓住难点。“看菜吃饭、量体裁衣”，“可拆可合，自成模块”，这也是这本教材的一个特点。所以，在教授的时候，可以根据抓大放小的方针，围绕一个“点”来进行。这样做的好处，一方面是能真正突出专题内容的重点和难点，取得“伤其十指，不如断其一指”的学习效果；另一方面还可以给学生们学习方法上的启发，留出深入思考探究的空间，培养独立解决问题的能力。从这个意义上来说，课程设计显得尤为重要。

设计思路：

1、在上课前，先梳理教材内容，明确教学重点和难点。在课堂上主要不是传授语言知识,而是学生在教师引导下积极参与语言实践活动,一方面

“课文”本身都是联系日常生活中语言文字现象的“实例”，这些内容本来就值得我们关注和探究；另一方面

“课文”也不再是一些死记硬背的条文，而是需要同学们在老师的指导下自己动脑甚至动手参与才能完成的“任务”。

⑴实例教学法

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举一些新鲜的例子，养成生活处处皆语文的习惯。

⑵情境教学法

创设情景教学法的途径有以下几条：生活展现情境，实物演示情境，图画再现情境，音乐渲染情境，表演体会情境，语言描述情境。

2、有效有用

正确使用祖国的语言文字，既是一种知识和能力，也是中学生应有的文化素质和精神风貌。所以在实际授课过程中必须注重有用有效的学习目标。从一个方面看，“有效有用”是指现在教材中的内容都是经过精心选择的最重要和最实用的语言文字知识，是合格的高中生必须具备的语言文字能力，更是中学生升学考试的实际需要。从另一个方面看，“有效有用”更体现在通过这门课程的学习，使中学生能够真正变“死记硬背”为创造性地运用所学的科学方法，变“题海战术”为灵活地解决语言文字应用的各种问题，变“应付考试”为具备较高水平的文化素质和精神文明修养。

学情分析：大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生分析能力较差，有的学生动口能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在课堂学习中进行渗透。

设计目标：

知识目标：掌握正确划分复句层次的方法，能够判断复句内分句的关系。 能力目标：理解并掌握常见关联词的使用方法

情感目标：引导学生热爱祖国的语言文字，自觉正确使用祖国的语言文字

设计重点：掌握正确划分复句层次的方法，能够判断复句内分句的关系。

设计难点：引导学生结合自身生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳

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兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。

设计方法：1、531”教学法

2、诵读法、探究引申法、讨论交流法。

课时安排：2课时

设计过程与设计内容：

第一课时

一、

复习检测：（5分钟）（目的：复习单句知识，为学习复句做准备）

找出下列句子的主干

1我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鹅卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎追逐欢笑的鸭子。

答案：我怀念小溪、鹅卵石、少女、鸭子。

2自从屈原吟唱出这动人的诗句，他的鲜明的形象，影响了此后历代的许多诗人。

答案：形象影响诗人

3我对近几年来十分流行的西方一些学者也赞同的中国传统文化将成为21世纪的主导性文化及21世纪将成为中国传统文化的世纪的观点持怀疑态度。

答案：我持态度

4至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋诡计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证。

答案：事实为明证

二、内容质疑探究（30分钟）

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★

新课导入：（注重实用性、趣味性，以练代导）

比较以下几个句子：

﹡ 1.我吃饭了。

﹡ 2.我喝汤了。

以上两个句子分别表达了两个意思，

是两个单句。 什

么

是

复

句？

﹡ 3.我吃饭了，我也喝汤了。

像这样由两个或两个以上单句组成的句子，就叫复句。组成复句的单句叫分句。

★（师生互动，共同总结）

一、复

句

的

特

点

＊ 1.复句必须具备两套或两套以上的主谓关系结构；只有一套句子结构，不管有多长，中间有多长，中间有多少逗号，仍然是单句。

＊ 2.复句中的分句，在意义上必须有一定的联系，在意义上没有联系的单句不能组成复句。

＊ 3.复句中的分句不能作别的分句的任何成分。

＊ 4.复句的分句，与分句之间，有一定的语音停顿，一般用逗号或分号表示。

二、复句和单句的区别

＊ 意义上

单句：一个意思。

复句：两个意思。例：虚心使人进步，骄傲使人落后

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＊ 结构上

单句：两分句互相包含

复句：分句与分句在结构上互不包含，互不作句子的成分。

（学生自主探究，实战解决问题）

判断下列句子是单句还是复句 1.我们知道，如果没有润滑剂来减少磨擦和磨损机器就无法转运。（单句）

2.我们知道，他们也知道，只是双方没有通通气。（复句）

3.大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！（复句）

4.我们要做到有理想，有道德，有文化，守纪律。（单句）

5.李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣。（单句）

6.“一二.一”是昆明的光荣，是云南人民的光荣。（复句）

7.毫无疑问，在改革开放的潮流中，我们必须大胆去创新。（单句）

8.我们必须从零开始，而且必须循序渐进。（复句）

9. 我们必须学多些知识，将来才能有所作为。（复句）

10.人在，问题就好办。（复句）

11.老师知道小王学习好，小李体育好。（单句）

12.同学们兴奋地说笑着，打闹着。（复句）

（探究小结）

（一）句子内部前后互作句子成分，则为单句，否则就是复句。

他的话说到我的心坎里了。（单句）

晚上我和爹爹管西瓜去，你也去。（复句）

★

复句与单句的辨析

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历史证明了,人民群众的智慧和力量是无穷的。

宾语是个主谓短语，（单句）

麦穗长，颗粒饱满，是这种麦种的优点。

主语是个复句形式（单句）

注意：用句子形式充当句子成分的单句 （二）一个主语若有好几个谓语，用顿号隔开或无标点，则为单句；若用逗号隔开，则为复句。

小明在房间里又唱又跳。（单句）

母亲又送我一句格言，告诉了我一个真理。（复句）

（三）关联词语连接的若是词或短语，则为单句；若连接的全是分句，则是复句。

只有实践，才是检验真理的唯一标准。（单句）

只有我们去实践了，才能够检验这条理论是否正确。（复句）

复句内分句间的组合形式

1.分句直接组合式（根据分句间句意判断复句类型——意合法） 2.分句由关联词语组合式（关联法）

记住关联词语就是记住复句类型的一个重要方法了 （实战巩固）

指出下列名言的复句关系：

1.失去了真，也同时失去了美。(并列) 2.我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿以伪善得到十个朋友的赞扬。(选择)

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3.我爱我师，我更爱真理。(递进) 4.只有忠实于事实，才能忠实于真理。(条件) 5.倘只看书，便变成书橱。(假设) 6.没有任何力量比知识强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。(因果) 7 虽然金子很名贵，但我还是要做一块钢。（转折) 一、单复句的转换

长单句改复句。

他们都是应届毕业的大学生，他们怀有远大的理想而又德才兼备，他们志愿到祖国最需要的地方去，把青春献给伟大的祖国

答案：他们是都怀有远大的理想而又德才兼备，志愿到祖国最需要的地方去，把青春献给伟大的祖国的应届毕业的大学生。

复句改长单句。

《星光大道》给业余歌手提供了展示才华的舞台，2007年度总决赛在中央三台播放，时间是2008年1月1日至7日。

答案：给业余歌手提供了展示才华的舞台的《星光大道》2007年度总决赛于2008年1月7日在中央三台播放。

将下面几个短句改成一个复句。改后的句子要强调反面意见的重要性。

①要了解反面意见。 ②要了解正面意见。

③能启发我们把问题想得更全面。

④避免片面性。

答案：要了解正面意见，但更要了解反面意见，因为反面意见能启发我们把问题想得更全面，避免片面性。

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二、第二种题型

这类题目考查的是变换句式的能力。在历年的高考及模拟试卷中，大概有以下几种形式：

1、用某些词语或短语作开头

2、用某些词语或短语作主语

3、把某些成分放在句子的中间或末尾。

4、某些具体要求

重组句子的解题思路：

1、弄清原句的句间关系。

2、分析开头的词语在原句中的地位和作用。

3、明了原句结构的调整方向。

4、增删字词，衔接语意。

三、讨论交流延伸（10分钟）：

练习：1以“为善、诚实、守信”作开头，重组下面这个句子，不得改变原意。

他能够在短短三年的时间里重新崛起，成为名冠荆楚的“快餐大王”，是凭着做人与经商的美德，如为善、诚实、守信等。

（答案）为善、诚实、守信等做人和经商的美德，使他能够在短短三年的时间里重新崛起，成为名冠荆楚的“快餐大王”。

2、以“地上的狮、虎”为开头，重组下面的句子。（可适当增删词语，但不能增减信息）（2006江西卷）

天鹅在水中为王，是凭着一切足以缔造太平世界的所有美德，如高

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尚、尊严、仁厚等等；而地上的狮、虎，空中的鹰、鹫就不是这样，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众。 答案：地上的狮、虎空中的鹰、鹫，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众；而天鹅就不是这样，它在水中为王，是凭着一切足以缔造太平世界的所有美德，如高尚、尊严、仁厚等等。

四、课后作业与小结：

1、以“创造性思维”开头，重组下面语句，要求不改变原意。

只有善于捕捉并反思生活中出现的重大问题，而且把它们上升到理论的高度上，创造性思维才会获得它实质性的内涵。 答案:创造思维要获得它实质性的内涵，必须善于捕捉、反思生活中出现的重大问题，而且把它们上升到理论的高度。

2、将下面一个句子改写成以“《采茶舞曲》”为开头，不用“被”、“让”之类的词语的句子，语言通顺，保留原意。

二十多年前，我曾被一首歌曲撩起过浓浓的乡思，撩拨得神魂颠倒，那歌曲，便是至今都享誉歌坛的《采茶舞曲》。

答案:《采茶舞曲》是一首至今都享誉歌坛的歌曲，二十多年前，曾撩起过我浓浓的乡思，撩拨得我神魂颠倒。

五：资料链接与拓展阅读：

★

复句的类型、：主从关系的复句

单用的：只有、只要、除非、才、不管、无论、任凭

搭配用的：

只有…….才 只要……就 一旦…….便

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除非……不 除非……否则 不管……都 不管……总 无论……也 任凭……也

＊条件复句

前后分句间有条件和结果关系的复句。

单用的：如果、假如、倘若、要是、

要不是

搭配用的：如果……就 假使……便 若是……那么 要是……则 假若……那么 ＊

假

设

复

句

前一分句提出一种假设，后一分句说明这种假设的结果。

例如：

如果你愿意，我就陪你去白云山看看。

＊

让

步

复

句：

让步假设复句前后分句所说的事情都没有成为现实，“即使”表示撇开的是虚拟的事实，是做最大的假设罢了。 常见关联词:即使（就算、纵然、哪怕、就是、即便）……也（还）…… 再……也

单用的：因此、因而、所以、以至、致使、从而、可见

搭配用的：因为……所以 由于……因而 既然……就 之所以……是因为 ＊因果复句

分句之间有原因和结果的关系的复句。

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偏句表示行为，正句表示行为的目的。关联词语单用。

达到目的：以、以便、以求、用以、借以、

好、好让、为的是

避免什么：以免、免得、省得、以防

六.教学反思 531教学与传统型教学有很大的区别。531教学重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用何种语言形式。531教学把重点放在意义上，并与现实生活情景相结合，自由地交际和运用，如有错误，教师先观察后改正；而传统型教学则把重点放在形式上，脱离现实生活情景，对语言的运用很少，如有错误，教师则立即纠正。

(1)．531教学在培养学生语言交际能力方面的运用。培养交际能力是语文教学的最终目的，围绕这一目的，教师应着力使学生将语言基础知识转化为语言技能并发展为交际能力。教师在课堂教学活动中，要想方设法创设情境，唤起学生的好奇心理，并使学生注意力集中在意义上、理解上，而不是集中在语言的形式上。

(2)．531教学在激发学生的兴趣方面的运用。美国现代心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意志倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”当学生一旦对语言产生了兴趣，他们在学习过程中思维、记忆、注意力等各种学习因素就能调动起来，形成一种最佳的状态，而在这最佳心理状态下学习，就能取得最佳的学习效果。531教学，强调“要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实”。贴近学生自己生活的东西易使

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他们产生感性认识。

(3)．531教学在激发学生的成就感方面的运用。学生总希望能够得到别人的肯定和尊重，特别是教师的表扬。平时，交给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成。学生在完成这项任务时，感到了自己劳动的喜悦，有意义，富有成就感，这样就引起了学生学习的热情，由被动获得信息，转换成主动获得信息主动学习。教师在学生任务完成时，给予一定的积极评价，学生的成就感得到进一步加强。

(4)．531教学在促使学生素质的提高方面的运用。“531”教学活动，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。让学生在学习语言时与其它的学科知识兼容并蓄，拓宽知识面，更好、更全面地认识和了解这个世界。

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