● 有趣的乘法计算优秀教案范文

《有趣的乘法计算》教学设计

江苏省扬州市广陵区头桥中心小学 陶恒勇

教学目标：

1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。

2.让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。

教学重点：观察并发现数学的秘密，找出事物的简单规律的方法，并学会运用规律。

教学难点：能利用所得的规律进行计算。 教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入 谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，我们一起去发现这些有意思的规律。

二、探索一个两位数乘11的计算规律

1.【出示题目】：24×11 53×11 谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么特点？我们先列式计算。

学生在草稿纸上用竖式计算，一二两组做第一题。三四两组做第二题，指名二人板演。（师相机板书：两位数乘11）

2 4 5 3 × 1 1 × 1 1

2 4 5 3 2 4 5 3 2 6 4 5 8 3 2.点击计算过程和答案，提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发现？交流后【分行出示：】

积个位上的数与原来的两位数个位上的数一样；

积百位上的数与原来的两位数百位上的数一样；

积十位上的数等于原来两位数个位与十位数的和。

3.师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为（板书）“两头一拉，中

1

间相加”。

4.引导学生根据发现的规律，猜测62×11的积。

提问：猜一猜62×11等于几？【出示62×11】

追问：我们的猜测是否正确？请用竖式验证一下。生在自己的草稿纸上计算。

5.出示题目：64×11 提问：根据刚才的规律，口算一下，你发现了什么？

学生用竖式计算，指名板演。

追问：说说你有什么发现？

再问：为什么百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？

6.对刚才的规律进行补充（板书）：“十位满十，百位进一”

7.【出示】试一试：59×11，学生说，教师出示答案。

8.提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？学生出题（每组出一题），教师板书，指名回答。

9.小结：刚才我们探索了两位数与11相乘的规律，概括起来说就是（指板书）

三、探索“头同尾合十”乘法计算规律

过渡：刚才我们探索了两位数与11相乘的规律，我们继续探索其它的规律。

1.出示题目：22×28 35×35 56×54 让学生观察这些算式，说说算式里两个两位数的特点。

2.生交流后，师小结：两个乘数十位上的数相同，个位上的数相加等于10，我们称这两个数为“头同尾合十”（板书）。这几题的乘积会有什么特点？先算一算（每组一题）、填一填，再和同学交流。

3. 这里面究竟藏着什么秘密呢？点击显示三道题的横式及答案。出示问题：积的末两位是怎样算出来的？末两位前面的数呢？

4.学生思考后回答，相机点击出示：积的末两位等于两个乘数个位上的数

相乘。积的末两位前面的数等于（十位上的数乘比它大1的数。）

简洁的表达就是：（板书）

后两位 个×个

前部分 十×哥

2

5.应用规律计算（答案写在书上，在草稿本上列竖式验证，每组一题）

15×15= 43×47= 69×61= 6.直接写出下面各题的得数（写在书上），并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同学交流。

24×26= 44×46= 74×76= 25×25= 45×45= 75×75= 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？（可以根据板书说）

五、作业

用本课掌握的规律，直接写出下列各题的答案。

24×11= 44×11= 11×76= 34×36= 54×56= 84×86=

六、板书设计：

有趣的乘法计算

两位数乘11：两头一拉，中间相加；

十位满十，百位加一。

头同尾合十：后两位，个×个；

前部分，十×哥。

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