3　我生活的社区教学设计及教案分析

教学设计（简案）

北师大版小学三年级下册《品德与社会》第六单元第二组课文《各种各样的购物场所》的主题一：

学科

年级

品德与社会

三年级

授课人

课题

环市路小学

邱春燕

《繁忙的商业街》

授课时间

2017年3月

新授

课时

1

课型

本课题是北师大版小学三年级下册第六单元《看看我们周围的商店》中，主题二《各种各样的购物场所》中的第一个课题。《繁忙的商业街》以北京王府井和西单商业区的典型街景及购物大厅的三幅照片作为范例，反映了普遍存在于全国大中城市的商业街的面貌，帮助学生教材分析

感受强烈的商业气息，激发他们探究商业活动的愿望。教师因地取材，充分发掘广州地方的资源，引导学生通过调查、体验、合作、交流等途径，探究自己家乡的商业街，了解家乡商业街的情况及特色，使他们感受到家乡现代商业的气息和时代的进步以及经济的繁荣，进而激发他们热爱家乡的情感。

广州的小孩在浓浓的商业气息的浸染下成长，对于“商业街”并不陌生。但是，由于三年

学情分析

级学生年龄较小，对于商店及商业街的认识还非常表面化，多数学生单纯的认为商业街仅仅是购物的场所，比如他们只能说出在商店里曾经买过和见过的商品，没有注意到商场内各楼层商

品的类别以及各个商场的不同特色，更意识不到商业街是城市发展的缩影、时代进步的标志。同时，学生对于商业的繁荣、商品种类的增加所反映出来的人们生活水平提高的认识很不足。

1、了解商业街是人们主要的购物场所之一，感受广州商业街的文化氛围，激发探究商业活动的兴趣。

2、通过探究交流，了解商业街道的特点及作用。

教学目标

3、了解广州商业街的过去、现在和未来，感受家乡日新月异的变化，明白商业街发展变化的意义，激发热爱家乡的情感。

4.培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。

（一）学生准备

学生按提示查阅有关书籍、杂志及相关网站，收集和整理相关资料，将自己搜集的资料以各种形式进行整理，以备课上交流。

教具准备

（二）教师准备

1.帮助学生动员家长参与活动。

2.课件的制作、电脑、实物投影等电教设备。

环节预设

（一）

情境导入，

揭题激趣。

教师引导环节预设

展示广州商业街的视频。

教师导语：“同学们，广州，是我们共同的家乡，我们曾经领略过白云山的绿意盎然、倾听过广东音乐的动听美妙、畅游过珠江——玉带般的母亲河，还体验过未来城市的便捷与智能。说到这，你认为广州是一座（）的城市。其实，自古以来，广州还是闻名中外的商业城市。走！现在我就领着大家，沿着这商业之路一起去感受广州另一份独特的魅力！”

学生预设

学生看视频。

设计意图

初步感受广州商业街的繁华，引出课题，为下的情感激发作铺垫。

（预设：生1：自然……）

（播放课件：北京路、天河路、上下九等）

教师：“我们来到了？看到了?”

“像这样商店、商场等密集的街道，我们就称之为商业街。这些商业街，人来人往，在进行各项买卖，非常繁忙。今天，我们就一起来走进——

《繁忙的商业街》（导出课题）

带大家一起去游览与探究！”

（二）

分享体验，

情感渗透

“一说到繁忙的商业街，你就会想到什么？”

A

购物组

当学生讨论购物这方面的信息时，老师引导学生讲出快乐或背后难忘的故事。）

让人应接不暇，只有你想不到的，没有你买不到的。难怪，大家都爱往这里跑！购物，确实给我们带来了快乐，给我们留下了美好的回忆。

谢谢你们的分享，所以说，我们身为广州人，感到（自豪）？”

导出板书：自豪的广州人

B

饮食组（当学生讨论饮食方面的信息时，老师引导学生感受的自豪”。）你还做了哪些调查呢？（）是啊，广州是美食的天堂，俗话说“食在广州”，我们会马上想到饮茶、老火汤、小吃等等。在商业街里，你又尝了什么美食呢？（学生汇报）是的，广州的美食数不胜数，令人垂涎欲滴，这也就构成了食在广州的美誉。今天，我们有幸请到我们班的沛琦爸爸，他在广州是小有名气的美食专家哦。孩子们，先和他打个招呼！听听他对美食的理解。(情感的升华，人情味)

学生汇报打开书阅读课文，汇报阅读收获。

进一步感受繁华广州商我会想到买东西；

业街给我们生活带来的轻松、便利和愉快。

我会想到吃东西。

学生汇报：

个别学生取出自己的小玩意儿与

学生汇报：

各种美食

谈体会！

美食家给大家指引和补充

教师提升小结:“这里有琳琅满目的商品，同伴分享体会。

教师提升小结：“原来，美食不仅仅是吃那么简单，还维系着我们与亲友之前的情感。所以，作为广州人，不仅有的吃、会吃，还把吃吃成了一种文化，我们为此感到了自豪！

导出板书：自豪的广州人（升华）

C其他组

在商业街里，我们除了买、买、买，吃、吃、吃，我们还可以做什么呢？（）

教师提升语：是的，我们广州的商业街不仅是购物的天堂、美食的天堂，而且是娱乐休闲的天堂，满足了我们生活方方面面的需求，是我们生活不可缺少的一部分。

（三）

议中明理，

探究提升。

D历史组

教师过渡语：“同时，在我们身边不少的

通过交流和了解历史，检测和训练学生搜索、归纳整理资料、运用资料的能力，同时感悟历史变化的同时，提升学生的情感体验，突破教学难点。

商业街中，还蕴含着悠久的历史文化。其

中，最有代表性的就是北京路商业街了。

哪位同学做了调查？”

（教师利用实物投影相关资料。）

教师提升语：

学生汇报：

教师小结：它经历了那么多的朝代，

可以说，它是广州历史的缩影，是时代进步的标志！

（四）

小结拓展

实践延伸

1、教师导语：现在，让我们走出广州，学生汇报：

了解世界十大商业街吧！

”

教师提升：看了以上的资料，你们觉得我们的商业街是最好的吗？还有什么需要改善的？作为广州小主人，你有什么好点子呢？（）请拿出手中的笔，在爱心卡纸上写上你的金点子吧！

2、“广州小主人”金点子献策！

教师结束语：

的确，当我们享受商业街给我们带来的方便、轻松和娱乐的时候，别忘了，它也是历史的见证人，它的进步需要我们的共同参与！这样，我们才能真正地做一名自豪的广州人！

导出板书：享：繁忙的商业街

做：自豪的广州人

学生汇报：

我们生活很幸福。

我们的商业街还存在着以下的不间的设置等。

学生欣赏、感悟。

是的，你们的点子非常实用，有创意。足：停车位、洗手拓展学生视野，培养学生观察能力和主人翁意识，将课堂与课外相结合，引导学生“学为所用”。

说课稿：（纲要）

一、教材分析：

本课题是北师大版小学三年级下册第六单元《看看我们周围的商店》中，主题二《各种各样的购物场所》中的第一个课题。《繁忙的商业街》以北京王府井和西单商业区的典型街景及购物大厅的三幅照片作为范例，反映了普遍存在于全国大中城市的商业街的面貌，帮助学生感受强烈的商业气息，激发他们探究商业活动的愿望。教师因地取材，充分发掘广州地方的资源，引导学生通过调查、体验、合作、交流等途径，探究自己家乡的商业街，了解家乡商业街的情况及特色，使他们感受到家乡现代商业的气息和时代的进步以及经济的繁荣，进而激发他们热爱家乡的情感。

二、学情分析：

广州的小孩在浓浓的商业气息的浸染下成长，对于“商业街”并不陌生。但是，由于三年级学生年龄较小，对于商店及商业街的认识还非常表面化，多数学生单纯的认为商业街仅仅是购物的场所，比如他们只能说出在商店里曾经买过和见过的商品，没有注意到商场内各楼层商品的类别以及各个商场的不同特色，更意识不到商业街是城市发展的缩影、时代进步

的标志。同时，学生对于商业的繁荣、商品种类的增加所反映出来的人们生活水平提高的认识很不足。

三、教学理念：

“回归生活”是品德课程的基本理念。教育家陶行知先生也倡导“生活即教育”。为此，课堂上教师作为孩子的引领者、合作者、鼓励者，努力构造生活化的课堂，让学生享受生活化的德育。教师力求通过形象直观的情感体验，多元讨论的策略，激发学生情感的迸发，寻找情感的共鸣，以更有效地实现教学目的。

四、教学目标：

1、了解商业街是人们主要的购物场所之一，感受广州商业街的文化氛围，激发探究商业活动的兴趣。

2、通过探究交流，了解商业街道的特点及作用。

3、了解广州商业街的过去、现在和未来，感受家乡日新月异的变化，明白商业街发展变化的意义，激发热爱家乡的情感。

4.培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。

五、教学亮点和特色：

1、

教师注意开发本土资源，抓准切入点有效地展开教学。

2、

教学内容有的放肆，既有适度的知识面的传授和拓展，也有情感体验的有效激发。

3、

利用多媒体的适当运用，及时给予学生视觉冲击，撩拨学生内心的情感，促进达到情感意识的共鸣。

六、教学反思：

1、

台上一分钟，台下十年功。”要打有准备的仗。

2、

课堂的呈现效果及目标的达成效果