Unit 2 Does Lingling like oranges?教学设计内容推荐

Module4 Unit2 Does Lingling like oranges?教学设计

永春县岵山中心小学

黄一萍

教学目标

1、知识目标: (1)会听、说、读、理解单词:does、doesn’t= does not、apple、orange、pear、banana。

(2)学习并能运用“:Does XXX like…?”的句型来询问他人的喜好。并且能根据性别的不同来回答。

(3)能够感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调。

(4)学生能够在老师的指导下书写字母Hh、Ii。

2、能力目标: (1)全体学生能够感知并正确认读单词:does、doesn’t =does not、apple、orange、pear、banana。

(2)大部分学生能感知并理解句型:“Does XXX like…?”句型及其它的回答。

(3)部分学生能够初步运用句型“Does XXX like …?”来询问他人的喜好,大部分学生能够根据性别不同来做相应回“Yes, he\she does.”

“No, he\she doesn’t ”

3、情感目标

(1)在轻松愉悦的教学环境中,学生敢于大胆开口说英语,不怕出错误。

(2)通过小组合作学习,提高学生协作能力和小组荣誉感。

(3)通过本课的教学引导,使学生意识到不挑食、均衡饮食的重要性。

4、学习策略目标: 学生能够在老师的引导下,积极运用所学英语在课堂中进行表达和交流。

学情分析

三年级的学生表现欲较为旺盛,他们大部分能够积极主动地参与到课堂活动中来,少部分同学需要更多的鼓励。而本课出现的动物朋友是同学们喜欢和熟悉的,角色表演能够激发他们的积极性和参与的欲望。本课的重点句型“:Does Lingling like oranges?”及其回答,是“Do you like...?”句型的第三人称单数结构,学生有上一堂课的基础,能够较快的掌握。

重点难点

教学重点: 大部分学生能够感知“does”句型,部分学生能够使用

“does”句型来询问第三者的喜好,并且根据性别不同做出相应的回答。

教学难点: 1、学生能感知并区分“does”句型和“do”句型的不同。

2、单词“apple、orange、banana、pear”的认读和初步运用。

教学过程

Step1.Warming－up

1.Greeting 2.Let’s guess: It’s an animal. It likes water.What’s this?引出fish，导出有关食物的思维导图，并复习Do you like...句型。

【设计意图】通过趣味的猜谜游戏吸引学生注意力，并引导学生发散思维，构架出有关食物的思维导图，帮助学生学会归类单词的技巧。

Step2.Leading－in

T：Look，What ’s

this ?呈现并教学“橘子”这个单词

T: XXX , do you like oranges?

S1：

T: Does S1 like oranges?

Ss：

Let’s Guess “Does Lingling like oranges?”导出课题

【设计意图】通过Do you like..直接提问学生，并转换句型，引导学生说出“Does XXX like oranges？”切合学生实际情况，而且能让学生立马意会本课教学知识点。

Step3.Presentation

1.Watch and answer Q1: Does lingling like oranges? 2. Check the answer 教学句型A:Does lingling like oranges？

B:Yes，she does./ No,she doesn’t. 3.Watch and answer Q2: Does Sam like pears? 4.Check the answer 教学句型A:Does Sam like pears？

B:Yes，he does./ No,he doesn’t. 5.随文学词：banana和apple并绘制水果的思维导图

6.Guessing Game

7.植物大战僵尸

【设计意图】使用学生喜欢的猜猜乐游戏和植物大战僵尸游戏，复习巩固水果单词,既能提高他们参与的热情,也能使主要句型得到积极的操练。

8.Listen and imitate 【设计意图】只有听得准才能模仿得准，说得好。所以听录音模仿语音、语调是学习英语中非常重要的一步。合作学习，小组互助既有利于学生合作精神的养成，也有助于每个学生都更好得掌握读音

9.Work in groups 10. Role play Step4.Practice

1.Little Investigator:调查同桌喜欢的水果

2.Little Reporter：争当小记者(运用所学句型进行

用句型“Does XXX like …?”来询问他人喜好的水果。

3.绘制颜色的思维导图

4.Little Investigator:调查同桌喜欢的颜色

5.Little Reporter：争当小记者

用句型“Does XXX like …?”来询问他人的喜好的颜色。

6.绘制有关运动和动物的思维导图，布置学生课后需完成调查表

【设计意图】“Little Investigator和Little Reporter”是本课中整合教学内容的一个亮点，它承载上一课时旧知的复习和本课重点句型的拓展的功能，二者的整合能有效地为本课时的教学目标服务，达到培养学生综合运用语言能力的目标。

Step5.Summary

1.Students try to conclude.

Does XXX like ...?及其因对象性别不同的两种不同回答。

2.情感教育

根据食物金字塔的呈现,引导学生多吃蔬菜水果，注意饮食均衡。

Step6. Homework

1. Listen and imitate the text 2. Finish the survey(询问家人或同学是否喜欢某种的动物/运动，完成调查表1（运动类）和调查2（动物类）。

【设计意图】结合思维导图，将本课的调查内容进行拓宽，丰富了学生的知识储备，也帮助学生更深入地理解所学句型的语用功能。