认识1000以内的数名师教学实录

《1000以内数的认识》教学设计

教学内容:人教版小学数学教材二年级下册第七单元《万以内数的认识》(第1课时)-------1000以内数的认识。教学第74、75页例1及相关练习。

教材分析:

“1000以内数的认识”的是人教版二年级下册第7单元第一课时。本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时,它又有着一个非常重要的地位,就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。将认数的范围扩展到万以内数的认识。因为1000或10000都是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识,在这里显得格外重要。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。

教学目标:

基础知识:让学生经历数数的过程,会正确数出1000以内的数,认识新的计数单位“千”,体会相邻两个计数单位间的十进关系。

基本技能:正确、熟练地数出1000以内的数。

基本思想:在数数的过程中体会数形结合思想和迁移类推的思想。

基本活动经验:通过数一数、拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感,帮助学生积累操作、观察、思考的活动经验。

情感态度与价值观:使学生体验自主探究获得成功的喜悦,进一步激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:能正确数出1000以内的数,体会计数单位“千”的产生。

教学难点:数“拐弯数”,即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学准备:课件、计数器等。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

1、复习。

师:同学们,我们以前学过了100以内的数,你们还记得吗?睁大眼睛仔细看,老师可要考考你。(出示课件)。

(1)85后面的数是()。

(2)和70相邻的数是()和()。

(3)99前面的数是()。

(4)数一数:

一个一个地数,从90数到99。

五个五个的数,从50数到95。

十个十个地数,从10数到100。

(设计意图:通过复习以前学过100以内数的知识,唤起学生的记忆,为学习新知做好准备。)

2、导入新课。

师:我们班里有多少名学生?60多人坐这么大地方,那你猜猜我们的多功能厅大约能多少人?老师告诉大家,我们的多功能厅大约能坐500人。是啊,生活中还有很多比100大的数,这节课老师就带领大家认识1000以内的数。板书: 1000以内数的认识。齐读课题。

(设计意图:通过让学生感受生活实际,初步让学生感受生活中还有许多比100大的数,从学生已有的生活经验入手,轻松带学生进入本课的学习。)二、自主探索、学习新知。

1、在演示中感受相邻计数单位间的关系。

(1)复习10个一是十。

师:首先,请同学们看大屏幕,让我们一起数一数大屏幕上有多少个小正方体。

这十个小正方体,我们把它们摞起来,就是一个十。刚才,我们一个一个的数,数了几个一?10个一是多少?板书: 10个一是十.齐读。

(2)复习10个十是一百。

出示一条正方体,这一条是多少?接着我们再来数。

生:10、20、30……100.

我们把这些合起来,就是一个百。刚才,我们十个十个地数,数了几个十? 10个十是多少?板书: 10个十是一百。齐读。

(3)学习10个一百是一千。

师:我们刚才数小正方体,一个一个数,一十一十数,如果小正方体数量非常多,要继续往下数,怎么数比较快?(一百一百数)。出示一个百,这是多少?让我们一百一百地数一数。100、200、300……1000.

900后面是多少?1000.

出示1000个小正方体,这是1000个小正方体,多不多?问:这是几个一百? 10个一百是多少?板书: 10个一百是一千。齐读。男生读,女生读。

(4)认识计数单位“千”。

师:千就是我们新学的一个计数单位。我们看,一十百千,都是计数单位。计数单位是用来干什么的?(计数的)。每一个计数单位都对应着一个数位。

出示计数器,大家看计数器,从右边起,第1位是个位,第二位是十位,第3位是百位。第4位是什么位?第4位是千位。再完整的说说从右边起第1、2、3、4位是什么位.全班一起说。

(设计意图:利用多媒体演示来帮助学生建立数的表象。通过让学生具体地数出,10个一列(10个一是10),100个一片(10个十是100),1000个一个大正方体(10个一百是1000),前两个是复习,所以简单带过,十个一百是一千是新授,这里重点讲,让孩子多说,体会十个一百是一千,体现了知识的迁移类推。) 2、学习数数。

我们认识了计数单位,下面让我们练习数数,请同学们看大屏幕,在计数器上边拨珠,边数数。

A、一个一个数,从100数到120.

学生自己数。指名演示。强调109后面是多少?为什么?个位够10个,向十位进一,个位的拨回去。继续拨,119后面是几?为什么?演示。

练习题从135数到145.一起在计数器上一边拨一边数。

B.一个一个数,从198数到203.

自己数。指名演示。199后面是多少?为什么?指名说。

C.十个十个数,从220数到310.

老师拨珠,一起数。学生自己拨珠数一数。

(设计意图:让学生一边拨珠子一边数,把学习的主动权交给学生,培养学生间的合作、互帮互助意识。拐弯数的时候注意演示,让学生体会下一个数是什么,为什么。)

三、巩固练习。

1、借助计数器这个数数的工具我们会数了,如果用拨计数器直接数你会数吗?出示课件。

(1)从985一个一个数到1000.

同桌数,指名数,齐数。

(2)从860十个十个数,数到1000.

指名数,男生、女生对数。

(3)从100一百一百地数到1000.

齐数。

(设计意图:从拨计数器数到不用计数器直接数,从实物到抽象,符合学生的认知规律。给学生的学习降低了难度。)

2、、练习。

(1)536的下一个数是()。

(2)387的前一个数是()。

(3)与126相邻的两个数是()和()。

3、、猜数小游戏,小星星后面藏的是几?

336、337、338、339、()、()

580、590、()、()、620

()、900、800、700、600、()

4、开放挑战题。

出示-----、------、800、-----、-----、

同桌讨论一下,可以怎么填?汇报。几个几个怎么数的。

(设计意图:多种形式的练习,巩固学生所学知识,调动学生的学习积极性,发展学生的思维。尤其是最后一道挑战题,给学生留足讨论的时间,充分拓展学生思维。)

四、结合实际体会1000多大。

今天我们认识了1000以内的数,那么1000有多少呢?大家看,老师手里有

100张A4纸,比划一下多厚?200张呢?300张呢?500张呢?老师这真有500张A4纸,看看谁比划得对?1000张呢?拿出一千张体会一下。

我们二年级有500人,和一年级合起来一共是1000人,闭上眼睛想想一下。

(设计意图:通过体会生活中的数,让学生体验到:数学来源于生活并服务于生活,密切数学与实际生活的联系。)

五、总结。

我们这节课学的是1000以内数的认识,这节课你学到了什么?

看来同学们的收获真不小,老师给大家布置一项作业,回家数出1000粒豆子或花生米,明天带到学校来。

(设计意图:让学生回顾整节课内容,谈谈收获,并鼓励学生把知识应用于生活,学以致用。)