认识角多媒体教学设计及其点评

《认识角》教学设计

【教学内容】北师大版二年级下册第六单元认识角。

【教材简析】

教材注重以现实世界的常见物体如剪刀、时钟作为学习素材,使学生直观认识角,安排了找一找、做一做、比一比等实践活动,突出了用观察、操作等多种方式探索图形的性质,建立空间观念。认识角是本单元的起始课,是接下来认识直角、锐角、钝角的基础。教学时,我遵循教材设计的特点适当地丰富了教材内容。

【学情分析】

这节课是在初步认识了长方形、正方形、三角形等一些平面图形的基础上进行的。学生对角的认识还停留在肤浅的感性阶段,缺乏理性认识。从以往的教学实践中发现,学生对角的大小与边的关系的理解还是有一定的困难。相信学生在积极地动手实践、自主探索与合作交流中能够解决。

【教学目标】

1、结合学生的生活实际,直观认识平面图形中的角,体会数学与生活的密切联系。

2、通过找一找、画一画、比一比等活动感知角,会比较角的大小,培养学生观察、操作等能力,发展学生的空间观念。

【教学重点】

结合生活实际,直观认识平面图形中的角。

【教学难点】

体会角的大小与两边的关系。

【教学设想】

《数学课程标准》第一学段目标中指出:“在教学中,应让学生经历直观认识平面图形的过程,应注重所学知识与日常生活的密切联系,注重使学生在观察、操作等活动中,获得对平面图形的直观经验及成功的体验。”教学中我以教材文本为依托,立足学生的需要,着眼与学生的全面发展,努力为学生创造大量的有利于学生观察、操作、

思考、交流的数学活动。使学生在有挑战性的充满想象和富含思考的活动中体验角的性质,积累数学活动经验,发展空间观念。

【教学过程:】

一、游戏激趣引出角

同学们,你们喜欢做游戏吗?下面我们来玩一个“猜图形”的游戏。今天图形王国里的几个老朋友来到了我们的课堂,可是它们都带了面具(课件出示)你能找到圆形吗?说一说你是根据什么猜出来的?(圆形没有角)那么其它三个图形也都是我们的老朋友,我们也来猜一猜它们是什么?在游戏中你们很快找到了圆形,因为它没有角,其它三个图形朋友都有角,那你知道什么是角吗?今天这节课我们就来认识这个新的朋友——角(板书课题)

二、实践探究,构建新知

活动一、联系生活,寻找角

1.找一找。寻找我们身边的角。

2.说一说

(1)课件出示生活中经常可以看见各种各样的角,指出它们。

(2)(课件动态演示)抽象出角。

活动二、动手实践,走近角

1.摸一摸。

拿出三角板来摸摸其中的一个角,先摸摸角顶点,说感受。再摸边,说感觉。

2.画一画。学生自己试着画角。(教师巡视指导)

3.认识角各部分的名称。

(1)自学角各部分的名称。

(2)生汇报学会了什么?

4.师示范画角。

5.标角。为了把角表示出来,并且区别不同的角,在数学中我们规定了角的读法和写法。在角上画一条小弧线,表示这是一个角,用数字给它命名。只有一个角就叫角一,记作:∠1(板书)读作:角1(板书)如果还有角,就可以依次排下去,角2、角3……

6.区别∠和<

(1)仔细观察,找出小于号和记角符号的区别。

(2)练习写角的符号。

7.练习。

(1)试着给刚才画的角标出来,并起个不同的名字。

(2)完成数学书62页练习。

(3)完成数学书64页4题。

活动三、动手操作,比比角。

1.比角。

课件出示附页3中的两个角,猜一猜,哪个角大?

课件演示,介绍比角的方法。

2.拿出大小不同的三角板指出相同的角比一比。

3.组内讨论:从刚才两次比角时你发现了什么?

引导学生说出角的张口越大,角就越大,与边的长短没有关系。

4.我们的朋友淘气做了一个活动的角,你们也做一个活动角,试一试。

(1)怎样把淘气做的角变成一个更小的角?

(2)怎样把淘气做的角变成一个更大的角?做一做,说一说。

5.开心动脑,学一学。

课件出示儿歌,带领学生读一读。

三、激励创新,拓展延伸。

(1)拿出一张正方形纸,去掉一个角,还剩几个角呢?

(2)小组合作,把桌面上的的正方形纸折一折,折掉一个角,比比哪个组折出的方法最多?师巡视指导。

(3)指小组汇报。

四、回归生活,欣赏角

角就在我们身边,合理设计给我们的生活带来美。现在我们就来欣赏美丽的角。在音乐声中欣赏由角构成的优美图案。

五、全课总结

1.学生小结:说说本节课你有哪些收获?

2.教师总结同学们,通过这节课的学习,我们和角交上了好朋友,但是在角这位好朋友的身上还有许许多多的奥秘,让我们在今后的学习当中再进一步去认识它,好吗?