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关键词：我的发现•日积月累全国优秀课堂实录

正文

《“的、地、得”的区分与用法》

语文微课教学设计

作者：

单位：铜川市新区文家明德小学

时间：宋莹君二0一七年十二月十五日

《“的、地、得”的区分与用法》语文微课教学设计一、教学背景

在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的、地、得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路展开教学,总结归纳优化使用方法。

三、教学时间

6分钟微课堂

四、教学适用对象

义务教育三年级段内的学生

五、教学目标:

1、了解“的、地、得”的区别与联系。

2、掌握“的、地、得”的固定搭配用法。

3、运用儿歌“名前白,动前土,行动后面双人来。”来帮助学生掌握和使用。

六、重难点:

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”三个结构助词。

七、教学准备:教学课件PPT

八、教学流程:

开场白:大家好!我是来自铜川市新区文家明德小学的语文老师宋莹君,我的微课题目是《的、地、得”的区分与使用》。例句导入师:今天老师为你们带来一句话,(出示:一群美丽的鸽子,正在天空中自由自在地飞翔,我看得入了迷。)会读吗?(课件点红“的”“地”“得”)这三个字在这句话中都读———de。既然都读de,那为什么有的地方用“的”,有的地方用“地”,而有的地方又用“得”呢?今天我们就来学习它们的用法。

【设计意图:教学一开始就将学生带入研究问题的情境,形象直观,学生一目了然。】

(一)、了解“的、地、得”的相同之处。

“的、地、得”作为一级字表中使用频率最高的字,都起着连接作用,且读音相同,都读轻声“de”。但在书面语中必须写成三个不同的字,因此他们在书面语中的用法不同,从而使语言更精确化。

过渡质疑:我们该如何正确使用?有什么好办法可以区分“的、地、得”呢?赶紧来找找它们的区别与联系吧!

(二)、区分不同之处:它们的搭配及用法却各不相同。

请同学们仔细看看例句中“的”、“地”、“得”后面的词语有什么不同。

1、逐一学习“的、地、得”的一般用法

“美丽的鸽子”,“的”后面的“鸽子”表示一个事物或东西,用在名词的前面。

“自由自在地飞翔”,“地”后面的“飞翔”表示一个动作,用在动词的前面。

“看得入了迷”,“得”后面的“入了迷”表示一个动作进行得怎么样。用在动词的后面。

【设计意图:学生自己从例句发现三个“de”的不同用法,体现了新课标倡导的自主、探究、合作的学习方式———让学生自己找答案】

三、儿歌小结:

名前白,动前土,行动后面双人来。

四、练习巩固,形近区分

静静(的)河面

静静(地)写字

欢乐(的)山谷

欢乐(地)歌唱

跑(得)飞快

飞快(地)跑

五、小结归纳

同学们,只要你记住口诀:动前土、名前白、行动后面双人来,相信你再也不会弄错“的、地、得”了!今天的课就上到这里,谢谢!

资料摘要

我的发现•日积月累全国优秀课堂实录