养花优秀教案范文

《养花》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养学生热爱生活、健康向上的思想感情。

教学重点:朗读课文,理解课文内容。

教学难点:理解句子含义,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学准备:

1、制作课件;

2、预习要求:

⑴.把课文读通顺、读流利。

⑵.画出文中的好词,并联系上下文或查工具书理解词语。

⑶.把不理解的地方做上标记。

教学过程与方法:

一、创设情境,导入新课:

1、(课件出示图片)同学们,认识这些花吗?花草能装点自然,美化生活,陶冶情操。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)

2、养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习老舍先生写的《养花》。(板书课题)

二、检查预习,整体感知。

过渡:在了解老舍先生养花乐趣之前,老师要检查一下同学们的预习情况。

1、关于老舍先生,你们知道他的哪些信息?

2、(出示词语)抽生读词语:

奇花异草置之不理三年五载大雨倾盆

秉烛夜游循环乐趣

3、课文哪句话概括老舍先生养花的乐趣?

三、品读课文,体会乐趣。

过渡:养花给老舍先生带来无穷乐趣,让我们走进课文,跟随老舍的笔触,体会它养花的乐趣。

(一)、小组学习目标:

1.快速默读课文,用“——”画出描写老舍先生从养花中得到乐趣的有关句子读一读,并标注出体会。

2.小组交流:说说你从中体会到了什么?

3.感情朗读画出的句子。

(二)、小组学习,教师指导。

(三)、汇报学习结果。

(采取一人发言,其他人补充及教师点拨的形式。)着重引导学生理解以下内容:

1、作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)

2、一来二去,我摸着一些门道:有的喜阴,就别放在

太阳地里;有的喜干,就别多浇水。摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。)

3、如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指的是什么?用文中的话来回答。

a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)

b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。)

4、作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

5、菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

小结:养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。

四、总结中心,领悟道理。

1、过渡:老舍先生养花的乐趣是怎样得来呢?出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)

b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)

2、感情朗读课文最后一段,从老舍先生养花中你领悟到了什么?

过渡:老舍先生从养花中获得了许多乐趣,我们在学习、生活中也有自己的乐趣,能和大家一起分享吗?

五、当堂训练。(仿写句子)

有()有(),有()有(),有()有(),有()有()。既(),又()这就是()的乐趣。

六、总结反思,升华主题。

1、学习了这节课,你有什么收获?

2、小结:作者通过养花,掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。

七、板书设计:

有喜有忧有笑有泪

养花有花有果有香有色热爱劳动热爱生活

即须劳动又长见识