Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays?优秀说课稿

Module 5 教学设计

教学目标

语

言

知

识

目

标

功能

语法

谈论家庭成员的日常活动

全体学生能初步运用：He/ She goes to school on Mondays. 部分学生能初步运用: Does your mum /dad go to work on Saturdays? 全体学生能理解：goes , go to school, on, Mondays, play, phone, on the phone, with, friend, at, home, at home, who, only, year, work, go to work , Saturday, shopping, go shopping, dad

全体学生能初步运用：goes , go to school, friend, work, go to work ,

部分学生能初步运用: on, Mondays, play, phone, on the phone, with, at, home, at home, who, only, year, Saturday, shopping, go shopping, dad 进一步感知包含实义动词的陈述句和一般疑问句的语音语调

全体学生能听懂：He/ She goes to school on Mondays.

Does your mum /dad go to work on Saturdays? 全体学生能说：He/ She goes to school on Mondays. 全体学生能整体认知：goes , go to school, friend, work, go to work , 全体学生能视觉感知：goes , go to school, friend, work, go to work

全体学生能谈论家庭成员的日常活动

积极运用所学的英语进行表达和交流

在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同

积极参与各种课堂学习活动

制作介绍家庭成员周末活动的海报

词汇

语言技能目标

语音

听

说

读

写

运用

学习策论

文化意识

情感态度

任务

教学内容分析

本模块的教学内容是谈论家庭成员的日常活动

第一单元的课文情景是Ms Smart和朋友在电话里聊天。朋友询问Amy和

Sam是否在家，Ms Smart告诉朋友Amy和

Sam都不在家，因为星期一他们都要去上学。这时朋友听到奇怪的声音，于是询问Ms Smart是谁弄出的响声，Ms Smart回答说是Tom，于是朋友询问Tom星期一是否去上学，Ms Smart告诉朋友Tom今年才两岁，所以还没上学。Ms Smart的朋友不了解Amy和

Sam是否上学，一种可能是许久不见，不大清楚他们的具体情况；另一种可能是她在美国，那里还是星期日的晚上，所以她可能不大清楚中国已经是星期一早上了。

第二单元的课文情景是Lingling和Amy在聊天，Lingling询问Amy她的父母星期六都做什么。谈论家庭成员的日常活动，是朋友之间加深相互了解从而增进友谊的常见行为。教师要告诉学生，他们应该经常和朋友聊天，聊一些日常生活话题，以加深

相互了解。

本模块学习的重点是“He/ She goes….

Does your mum /dad go …?”结构。学生在前面已经学习了“I like …Does he/she like …?”结构，本模块是在已学结构基础上进行的拓展，不是全新内容。因此，在本模块可以提高学生对这一结构掌握程度的要求，比如要求更多学生能运用这一结构，或者要求学生运用这一结构时减少错误等。

本模块学习的词汇较多，且不大容易用词汇挂图的方式进行呈现和巩固，但是语法项目才是本模块的学习的重点。所以，对于新学词汇，如果学生有较多困难，可以允许学生逐步掌握。

Unit 2

Does your mum go to work on Saturdays?

教学过程：

一、

热身导入

1、

师生之间相互问好。

2、

教师对学生：“上一单元中，我们看到小猫小狗惹怒了，今天我们来

看看小猫和小狗又在干什么？”

3、

播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看，理解语境:Daming 和

Sam

在街上看到小猫和小狗在吃东西，不过这一次小猫没有向小狗问问

题，而是在吃了一条小鱼后，又去和小狗抢肉吃，这让Daming 和

Sam感到非常吃惊。

4、

再次播放录音，请学生看图跟读，直到学生能读出所有句子。鼓励

学生模仿录音的语音语调。

5、请学生两人一组分角色表演对话。

二、

任务呈现

教师告诉学生：“Lingling和Amy在聊天，她们在聊什么？原来Lingling

在询问

Amy她的父母在周末的活动安排。现在，让我们一起来学习课文，然后制作介绍自己家庭成员周末活动的海报吧。”

三、

课文学习

1、

播放SB Unit 2 活动2的动画，请学生看图。看完后请学生回答Ms Smart 和Mr. Smart周末通常都做什么。教师对回答正确的学生给予表扬。

2、

再次播放录音，请学生完整地听。第三遍播放录音，逐句停顿，请学生跟读语句。这里的语句都比较长，所以要允许学生读得慢一些。同时要注意引导学生关注节奏，按照节奏读语句。

3、

在教授“go shopping, dad”时，可以借助图片来展示它们的含义，从而帮助学生理解和记忆。

4、

引导学生把本模块学过的词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。

四、

训练巩固

1、

完成SB Unit 2 活动3。请学生看图,理解活动要求.教师带领学生读出图中表示星期几的单词和给出的对话示例，然后请学生两人一组仿照示例指图问答。教师检查学生的发音，及时纠正不正确的发音。

2、

完成SB Unit 2 活动4。播放韵句录音，请学生熟悉语言和节奏；然后播放朗读韵句的录音，逐句停顿，请学生跟读。教师可以用日历展示“Tuesday”这个生词，以帮助学生理解。需要注意的是：这个词不要求学生自己会说，只要求会跟读即可。再次播放韵句录音，请学生打着拍子，并跟着录音一起朗读。

3、

完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片，了解游戏规则：这是一个比赛看谁更了解同伴的游戏，学生A就学生B在周末是否进行某项活动向学生C和D提问，学生C和D猜测，并用“Yes, he/she does./No, he/ she doesn’t.”回答。然后由学生A向学生B确认，猜对的学生获胜。教师可以先和几个学生进行示范，然后请学生四人一组开展游戏。最后请几组学生上台展示。

4、

完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Jj, Kk”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“J is for jigsaw. K is for kite.”请学生多练习几遍。

5、

教师板书这些字母的大小写，如果学生写小写的”k”有困难，可以允许学生写成印刷体”k”。

6、

完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的图片，尝试描述图片中的人物进行的活动；然后播放录音，请学生完整的听一遍；播放第二遍录音，在每个回答后停顿，请学生在方框里画钩或叉；再次播放录音，全班核对答案。

7、

完成AB Unit 2练习2。完成练习1后，请学生先读练习2的对话，然后请学生两人一组仿照示例和练习1中的对话开展练习；其中一名学生提问，另一名学生根据自己家人的实际情况进行回答。

8、

完成AB Unit 2练习3。请学生看图片，识别图中人物和体育活动；然后播放录音，请学生完整的听一遍；播放第二遍录音，请学生根据所听到的内容把人物和他们进行的体育活动连起来；第三次播放录音，全班核对答案。

9、

完成AB Unit 2练习4。请学生先读例句，然后两人一组开展调查。由一人仿照示例，调查同伴及其父母在周末的活动，完成后两人互换角色。如果学生有困难，教师要给与适当的帮助。最后请若干小组向全班汇报调查结果，教师奖励表现出色的小组。

五、

任务完成

六、

教师对学生说：我们在本模块里学习了如何介绍家庭成员的日常活动，下面我们就一起动手制作介绍自己家人周末活动的海报吧。“

1、

完成SB Unit 2 活动7。请学生拿出自己带来的照片，展现自己及家人周末活动，然后将这些照片粘贴在一张白纸上，制作成海报。

2、

以小组为单位开展活动，由单个学生出示制作好的海报，向小组其他成员介绍自己及家人在周末的活动。

3、

小组选派代表向全班展示制作好的海报，并进行介绍。然后由全班选出制作精美的海报，张贴在教室里。

七、

布置作业

1、

完成AB Unit 2练习5。请学生请学生边读字母边摹写。

2、

向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

3、

向家人展示本模块自己最喜欢的内容。

4、

打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。

5、

询问同伴及家人周末活动。