探究活动课三　改革成败的机遇与条件获奖说课稿

2018年高考解题指导 《历史重大改革回眸

》

教学设计

政史地科 彭武

授课时间：20187年 5 月 29日 星期

二 第 14 周 第 四 节 授课地点：

文化楼503 授课班级：高三（3）班 课 型： 复习指导课 教学时间：1课时（40分钟）

一、教材分析及教学目标

【教材分析】

历史高考选考题共有三道问答题，《历史重大改革回眸

》是其中一题。在近几年高考中，《历史重大改革回眸

》的得分较高，是历史科目的争分点。

【学情分析】

从美术学生平时的检测答卷和历年的高考答卷看，学生在解答历史问答题中的失误，主要是由于知识、能力的

缺陷，答题技巧、表达水平的不足以及审题、答题习惯的不良等因素造成的，而且大多数学生得的是多项综合症。

【教学目标】

1.知识目标

（1）了解历史改革的基本知识

（2）了解历史改革题的命题特点

（3）掌握历史改革题的解答方法

2.能力目标

现在多学科知识渗透，迁移问题，还有历史经验教训总结以及历史对现实社会影响问题，不断在试题中出现，解答时应注意依据命题意图，灵活取舍已学的历史知识，加以运用，切忌生搬教材、生硬联系。

3.情感态度价值观目标

通过对不同时期的改革发展趋势的了解，确立改革创新的意识和中国改革开放的思考。

【重点难点】

1.重点：掌握历史改革题的解题方法；

2.难点：了解历史改革题的命题特点

。

【教学方法】

教法：案例分析法、多媒体辅助教学法；

学法：自主学习、探究学习；

手段：将图象、数据等有机组合，充分运用多媒体课件，激发学生学习兴趣和求知欲望。

【课前准备】

在前几节课为学生提前做好改革知识点的总结复习。

二、设计思路

（1）了解历史改革的基本知识

（2）了解历史改革题的命题特点

（3）掌握历史改革题的解答方法

（4）高考热点

三、教学过程

导入：

改革开放是以国家现代化为目标的文明运动。尽管这场文明运动是面向西方的，但其底色却是中国的，改革的精神内核在于激发人的活力。 ——姜义华《以文明的尺度回溯改革开放四十年》

展示提纲：

（1）了解历史改革的基本知识

（2）了解历史改革题的命题特点

（3）掌握历史改革题的解答方法

一、了解历史改革的基本知识 （一）重要观点

1、改革是对旧有的生产关系、上层建筑作出的局部或根本性的调整。

2、改革与社会发展相伴而生，并成为社会进步的重要动力。

3、改革体现了人们顺应时代潮流、破解社会矛盾的智慧。

4、任何改革都会遇到阻力，不可能一帆风顺、一蹴而就。

5、改革背景、内容、新旧力量对比及领导者个人境遇的不同，结局和影响也大相径庭

（二）历史改革的分类 从内容：政治改革、经济改革、军事改革、文化改革和社会生活改革。

从程度：不彻底的改革、彻底改革 从进程：渐进式改、急进式改革 从方式：自下而上的改革、自上而下的改革。 从性质：奴隶制度的改革、封建主义的改革、资本主义的改革和社会主义的改革。

二、了解历史改革题的命题特点

（一）命题特点： 1.从改革主题上看，以中国古代、近代改革为主；命题越来越贴近社会现实生活。

2.从设问形式上看，一般为两问，

（1）依据材料和所学知识概括（指出）......改革的背景或原因、目的、内容、特点。

（2）依据材料和所学知识简析（说明）......改革的作用或意义、影响。 3.从试题材料上看，一般摘编自专著，基本上为一则文字材料，大约350-650字。

三、掌握历史改革题的解题方法

（一）基本要领

1.先读设问，快览材料；划分层次，圈划信息。 2.提炼要点，以小见大；简洁扼要，分点表述。

3.多维视角，前后关联；辩证思维，以史鉴今。

（二）基本方法

1.原因、背景类 2.特点、内容、措施类

3.改革作用、影响类 4.改革成败原因类 5.教训、启示类

1.原因、背景类：

（1）

根据材料回答：

突出当时面临的危机与困难、矛盾与问题。分层概括 （2）结合所学知识回答： 树立时空观念，结合时代背景分析。材料信息优先于所学知识。

2.特点、内容、措施类（

要素分析法）

（1）“特点”：提炼材料有效信息，归纳出精炼要点，尽量术语化。可以从时间（进程）、范围、主体、内容、结果等方面考虑。

避免照抄原文。

（2）“内容”、“措施”要答齐全，同类内容、措施应合并、归纳，分点表述。摘抄原文应有技巧。

真题回顾：

（2017新课标全国Ⅰ卷

）【历史上重大改革回眸】（15分）

材料

新中国工资制度自1956年改革以后，在近30年中基本没有大的变动。1978年9月，中共中央发出通知，要求各地区、各部门组织力量调查研究，提出工资改革意见。1982年，中共十二大再次提出要改革工资制度。中共十二届三中全会通过有关决定，其中提出尤其要改变脑力劳动者报酬偏低的状况。随后，中央决定于1985年进行工资改革，其原则：企业职工的工资和奖金要同企业的经济效益高低、个人贡献大小挂钩，职工工资总额同企业经济效益按比例浮动；要逐步适当拉开职工收入的档次，改变平均主义状况；今后中央只管省、自治区、直辖市和中央两级机关，以及全国性的重点大专院校和科研、文化、卫生事业单位，其他各级机关和事业单位归省、自治区、直辖市管理；国营企业实行工资总额同经济效益挂钩的办法以后，国家不再统一安排其职工的工资改革与工资调整；使绝大多数工作人员的工资都有一定的增加，对中青年业务骨干、中小学教师给予适当照顾 — —摘编自庄启东等《新中国工资史稿》

(1)根据材料并结合所学知识，概括20世纪80年代工资改革的特点。（8分）

（2)根据材料并结合所学知识，说明20世纪80年代工资改革的意义。（7分）

3.改革作用、影响类

(1)常用的动词，有利于、缓和了、推动了；加剧了、未达到等。 (2)多层次分析：政治、

经济、思想 (3)从多个角度或多个主体去分析。

(4)影响：对当时影响+对后世影响;积极影响+消积影响 总体：依托材料，把握时空，不能拘泥模式。

4.改革成败原因类 (1)是否顺应历史发展的趋势；（根本原因） (2)力量对比是否有利于改革； （从政治、经济、文化等多角度去分析） (3)改革者是否有坚定的政治魄力； (4)改革的措施是否行之有效； (5)内外环境是否有利于改革。

5.教训、启示类

(1)破除阻挠改革的旧势力。

(2)建立强有力的领导核心。

(3)依靠人民与改革派。

(4)改革不会一帆风顺，要有勇于改革、坚决斗争精神。

(5)改革是社会发展的重要动力，要与时俱进，敢于改革。 (6)改革没有固定的模式，必须走有自己特色的改革之路。

四、热点追踪：

探究：农业规模化是农业现代化的必由之路

材料一 1978——2005城乡收入增长路径图

材料二

农村改革之初，形成了一种以农户为经营实体的普遍的超小规模状况。……在新形势下，通过土地流转这一基础性环节和手段，

促进农业区域规模化、专业化。 ——马晓河《建立土地流转制度，促进区域农业生产规模化经营》 （1）根据材料一、二并结合所学知识，分析我国建立土地流转制度的背景

概念解释：

土地流转是指土地使用权流转，土地使用权流转的含义，是指拥有土地承包经营权的农户将土地经营权（使用权）转让给其他农户或经济组织，即保留承包权，转让使用权。

可以通过转包、转让、入股、合作、租赁、互换等方式出让经营权,鼓励农民将承包地向专业大户、合作社等流转,发展农业规模经营。

五、高考链接：

1.(2016年全国新课标卷)1980年与1975年相比，我国粮食播种面积减少6884万亩，总产量却增加674亿斤；棉花播种面积减少53万亩，总产量增加652万担；油料作物和甜菜播种面积共扩大3626万亩，其总产量分别增加70%和150%。出现这一现象的主要原因是

A. 农民生产自主权的扩大 B. 农业生产技术有了革命性的改变

C. 农村经济体制改革完成 D. 国家取消对农副产品的统销政策

六、考向预测：

农村经济体制改革近年来在高考全国卷和地方卷都不同程度考查过。今年是改革开放四十周年，而三农问题一直是党和政府关注的焦点问题之一，可能也会成为今年高考命题的热点。

七、课后精练：

1．（2015·海南高考·23）1956年，浙江温州有合作社曾实行包产到户，到1957年温州地区实行包产的农户占入社农户的15%，与此同时，四川、广东、安徽等省一些农业社也先后实行了包产到户。此后直到70年代，仍有一些地方曾实行包产到户。这一现象反映了(

) A．农村基层政权管理体制薄弱

B．市场经济在农户经营中起重要作用

C．基层的探索为农村经济体制改革奠定基础

D．农村经济体制改革基本上是自下而上推进

2.（2015·广东高考·16）1961年，中共中央农村工作部的一份报告指出：现在部分干部和农民对集体生产信心不足，以致发展到变相恢复单干，有的地方出现了“父子队”“兄弟队”式家庭作业。这则材料为例证，可用于说明(

) A．当时土地所有制发生改变 B．农业合作化运动的历史背景

C．当时国民经济调整成效显著 D．家庭联产承包责任制的起源

【板书设计】

（1）了解历史改革的基本知识

（2）了解历史改革题的命题特点

（3）掌握历史改革题的解答方法

（4）高考热点

（5）高考链接

（6）考向预测

历史重大改革

八、教学反思