第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”第一课时教学设计

第三节：迷幻陷阱—“误读”和“异读”

知识与技能：了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，扩展自己的字词积累，梳理探究，发现其中蕴含的语言运用规律，学会如何读准字音。

过程与方法：通过自主探究与小组合作探究等活动，发教学目标

现文字读音上的问题，掌握读准字音的方法。 情感态度价值观：树立注重辨别易混淆字的读音的意识，激发语文学习兴趣，养成积累字词的习惯，提高语文学习的主动性和自觉性。

教学重点

了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因

教学难点

探究语言运用规律，学会如何读准字音。

教学过程

环节1 观看视频，激趣导入

教学内容

导入：播放视频，观察语言现象，为短片挑选名字。

教学策略

①设置生活中有许多值得思考的现象，需要情境，让学

我们去发现。最近我们班的一个研究小组生自主发现的同学发现了个有趣的现象，并以自己的本课内容

演绎呈现给大家。请欣赏短片！[来源:Z§xx§k.Com]

②教师个别提问

③教师启

发引导

[来源:学+科+网Z+X+X+K]

待选片名： A《遭遇错别字》

B《蜂蜜袖子》

C《误读集锦》

D《文盲奇遇记》 明确：---《误读集锦》，导入课题“误读”。 教学内容认读比赛，探究“误读”[来源:学科网][来源:Zxxk.Com]

教学策略[来源:Z|xx|k.Com]

问题1：

高中生在生活和学习中容易将哪

①学生些字词误读呢？请大家小组合作找一找，利用电子设进行个认读比赛。

规则：

环节2 小组合作，从必修教材或日常生活中收集5个容易误读的词语

；

②个小组合作探备，展示小组合作成果

小组两成员上台展示，其他小组中的一成究，查病因，员挑战认读； 读音正确时，展示者宣布“正确”

；

寻对策

③提问

读音有误时，展示者宣布“错误”并给出个别学生

正确读音

；

小组间循环进行，错误最少组获胜。

④教师总结

问题2：“误读”产生的原因有哪些？怎

样应对？

（请结合素材，错误归类，查找病因，寻求对策）

明确：

形声字读半边---读准字音，谨防声旁误读 形近字错误----看清细微差别，辨别清楚词义 多音字混读----了解词义、词性 生僻字误读----多查字典，反复记忆。

方言音错读----矫正地区发言缺陷，注重辨音训练

教学内容纵览古今，探究“异读”

问题1：现代汉语中还有一种语言现象叫做异读，让我们一起走近异读，去探索异环节3 读产生的原因。

读这个名字“陈寅恪” 方言造成的异读

①小组教学策略

读这个词 “酵母” 误读造成合作探究

的异读

⑶读下面三组句子：

①A革命先烈流血牺牲才换来了今天的和平。 B 哎呀，他真不像个男人，流点血就哭天抢地。

②个别提问

③教师总结

②A马克思的《资本论》揭示了资本家剥

削工人的本质。 B翠花手里剥着花生，

嘴上也没停着，对着男人一阵数落。 ③A秋风把枫林染成了红色，把稻田染成了金色。 B新买的衣裳质量不咋地，洗了两水掉色了。 口语音和读书音的分歧造成的异读

问题2：什么是“异读”？

明确：异读是指一个字在实际使用中存在两种及以上读音，但多种读音并不区别意义的语言现象。

总结：方言、误读和口语音和读书音的分

歧都会造成异读。对于这种并不区别意义而又同时有多种读音的情况，显然应该选择其中一种读音作为正确读音。1956年国家成立了普通话审音委员会来审订异读词的读音，由方言和误读引起的异读按统读音读，它的正确读音是唯一的；由口语音和读书音的分歧导致的异读保留不同读音，针对不同的语言环境和语体特点使用。

问题3：给下列句子中的红色注音，探究文言文中的异读现象。

①沛公欲王关中。

②今我来思，雨雪霏霏。

③亡去不义，不可不语。

破音异读

④乃使从者衣褐，

①君子生非异也，善假于物也。

②距关，毋内诸侯。

③风吹草地见牛羊。

通假异读

④而时习之，不亦说乎？

①人名：夏无且、佛狸

②地名：会稽、阳夏

③官名：可汗、仆射 古音异读

④族名：大宛、龟兹

⑤姓氏：万俟

总结：文言文中异读现象一共三种，破音异读、通假异读、古音异读。要参照《普通话异读词审音表》，凡是有规定的，就按统读音去读，如“叶公好龙”的“叶”是姓，古音读she，现在统一读ye。凡是未作规定的，应该依照传统或习惯去读，如单于、吐蕃等。

教学内容拓展延伸，作业布置

（一）拓展延伸（给下面红色字词注音）

环节4 尉迟老师身高1米6，体重160斤，爱好广泛，擅长烘焙、女红。从教二十年，使出浑身解数，培育莘莘学子。其家临近教学策略

①学生车站，出门便宜。但乘车时常被误认为妊独立思考

娠妇女，屡遭让座，待其解释“实乃心宽②小组体胖”时，让座者皆讪讪，颇有羞赧之色。

合作讨论

（二）作业布置

③教师1、梳理积累，整理识记课堂出现的误读异总结

读现象。

2、请同学们在课后注意收集咱们生活中常

见的误读异读现象，做一本《迷你误读异

读字小词典》。板书

误读与异读

1组 2组 3组 4组 5组 6组

获胜