演讲课堂实录【3】

《表达交流·演讲（第二课时）》教学设计

（汕头市金山中学，王育育）

一、教学目标

1.

知识与能力：了解演讲的基本知识，提高口语表达能力、应变能力、逻辑思维能力。

2. 过程与方法：掌握演讲的基本技巧，学会应用于实际演讲中。

3. 情感与价值：在演讲实操中学会交际，提升自信。

二、学情分析

学生由初中升上高一，在学习了语文必修一的基础上，已对高中语文课的学习内容、框架以及学习方法和步骤有了更进一步的了解。他们在知识层面和心智层面比以往有了更多的积累和提升，因而也渴望表达，渴望表现自我。语文教材（人教版）中的“表达交流”模块为学生的口语交际提供了机会。经过必修一的口语交际学习，学生已经了解了朗诵的技巧，并在班级和年级里组织过朗诵比赛，从活动的反馈见出学生们对于此类活动的喜爱。那么，顺应学情，在朗诵的基础上作进一步推进学生的能力提升，便可通过演讲这一形式来进行。

三、教学内容分析

语文教材（人教版）中的“表达交流”模块包括“写作”与“口语交际”两个部分。而本课《演讲》是全套书中的五次口语交际训练之一。继必修一的口语交际训练《朗诵》，必修二的口语交际训练《演讲》是在前面所学朗诵知识的基础上，进一步指引学生提升口语交际能力的。演讲不仅需要用到朗诵的发音技巧，还对学生的撰稿措辞、演讲技巧、台上礼仪、临场应变等提出更高的要求。它不仅有助于学生提高口语表达能力，还能提升学生的应变能力、逻辑思维能力，等等。因而，本课教学内容相应的会将重点放在演讲技巧的讲解和训练上，包括口语表达技巧、演讲语言设计、临场表现技巧等。由于学生对演讲接触不多，较难快速进入演讲情境，因而，本课的难点在于创设演讲情境，让学生在此情境下更加高效地学习并了解演讲技巧及其作用，以便更好地应用到实际的演讲情境中。

四、教学环节与活动

（一）了解演讲技巧

1.

口语表达技巧的基本要求

（1）发音正确、清晰。

要达到最佳语言效果，一般来说，要做到如下几点：

①

字正腔圆

②分清词界

词分单音节和多音节。单音节词不会被割裂来读，而多音节词被割裂则有可能引起歧义。例如：“一米九个头的冯骥才伫立在空荡荡的山谷里。”这句话中的“一米九个头”，本意是“一米九的个头”，念时应为“一米九——个头”。如果词界划分不当，很容易弄成为“一米——九个头”，把“个头”（身材）一词割裂为“个”（量词）和“头”（名词）两个词，因而产生歧义。演讲者如出现这种错误，便会令人忍俊不禁。

③讲究音韵搭配

（2）词句流利、准确、易懂。

与书面语相比，口语具有以下特点：

①句式短小。演讲不宜使用过长的句子。

②

通俗易懂。要使用常用词语和一些较流行的口语词语，使语言富有生气和活力。

③

不过多地做某些精确的列举，特别是过大的数字，常用约数。

④较多地使用那些表明个人倾向的词语，诸如“显而易见”、“依我看来”等，常运用“但是”、“除了”等连接词，使讲话显得活泼、生动、有气势。当然，讲究表意朴实的口语化，绝不能像平常随便讲话那样任意增减音节，拖泥带水，否则会破坏语言的完整性。

2.口语表达技巧的训练

（1）语音训练。

演讲者要学会准确地控制和把握音量大小的变化。在情感激荡的地方和意思重复之处音量要大些，反之则要小些。音量大小变化要自然、流畅，要是感情的自然流露。同时，音量大小变化也要恰当、适度，不能大到声嘶力竭，也不能小得无法听清。

高音具有高亢、明亮的特点，多用来表示惊疑、欢乐、赞叹等情感；中音丰富多彩，多用来表示舒缓的感情；低音则比较低沉、宽厚，多用来表示沉郁、压抑、悲哀之情。这些训练最好是通过朗诵进行。

（2）语调训练。

语调包括停顿、重音、升降、快慢等要素。语调训练是口语表达训练的重点和难点。演讲者应在这方面加强练习。

①顿挫。

在口语表达中，停顿既是一种语言标志，也是一种修辞手段。它一般分为语法停顿、感情停顿和特殊停顿。

语法停顿一般用标点符号表示出来，按标点停顿，但有时在较长的主语和谓语之间、动词和较长的宾语之间、较长的附加成分和中心词之间、较长的联合成分之间，虽然没有标点符号，也可作适当停顿。这种停顿往往是为了强调某一观点或突出某一事物。

感情停顿是为了表达复杂或微妙的心理。感情停顿常常以拖长音节发音，欲停不停或适当延长时间来表现，并且常常辅之以体态语言，使感情表达得更加自然、清楚。

有时，为了加强某些特殊效果或应付演讲现场的某些特殊需要，演讲者常常采用特殊停顿。最有名的例子，莫过于英国政治家赖白斯在伦敦一次参事会上就劳动问题演讲时，中途突然停顿七十二秒的事例。这种根据表意需要而设计的特殊停顿，可谓匠心独具，高人一筹，收到了出奇制胜的效果，仿效这种做法的还有一例，有次演讲比赛，一位女士走上讲台，在黑板上写出一个醒目的标题——论坚守岗位，便走下讲台，扬长而去。这时，全场听众哗然，焦急、气恼、猜测、议论，大约过了三分钟，讲者再次登台，诚挚而郑重地说：“同志们，如果我在激讲时离开是不能容忍的话，那么工作时间纪律松弛，玩忽职守，擅离生产岗位，难道不应该受到速责吗？我的演讲完了。”这时，听众恍然大悟。评比结果，她以超常的演讲表演和精巧的构思赢得了一等奖。

②重音。

若按表现思想感情、内容、重点或句子语法结构来划分，重音可分为感情重音、逻辑重音和语法重音。

③升降。

语调大体可分为四种，即平直调、高升调、曲折调、降抑调。

④缓急-弛缓结合。

语速的变化也是表情达意的重要手段，正常谈话，每分钟讲大约120~150个字。演讲的速度不能太快，一则听众难听懂，二则也使人产生怀疑，认为演讲者怯场。因为人们胆怯时往往语速较快。当然讲话也不能太慢，太慢就显得拉腔拖调，给人以愚笨、迟钝缺少教养的感觉。初次上场的演讲者容易犯的错误是速度太快，“放鞭炮似的噼里啪啦”。他们提醒自己“慢慢”后，又趋于慢得平坦，没有变化。演讲的的速率不能总是“一崭齐”，要做到急缓有致。

演讲的速度一般可分为快速、中速、慢速三种。

哪些地方适合用慢速呢？抒情，议论，叙述平静、庄重的事；幽静，庄重；安闲，宁静，沉重，沮丧，悲痛，哀悼；重要句段；比喻，引语，双关，对偶。

演讲语速要做到快慢得体，缓急适度，快而不乱，慢而不拖，快中有慢，慢中有快，张弛自然，错落有致。这样，便能显示出语言的清晰度和节奏感，使演讲具有音乐美。长时间的快会“供过于求”。听众不易全面了解内容，理解感情；太慢则“供小于求”，听众注意力无法集中，情绪提不起来。

3.演讲语言的设计。

（1）承上启下。

演讲，尤其是赛事演讲，一般来说，选手都对演讲的开头、中间、结尾进行了全面完整的设计，不可能也不太容易做过多的临场更改。但如果你能独辟蹊径，巧妙地承接上一位或前面几位选手的演讲话题，或是由他们演讲中的观点、动作等进行引发，效果将非同凡响。这种临场性的引发会给听众留下良好的印象。

下面举几则实例：

“刚才第八号选手已讲到国家税务工作人员的辛劳不被社会理解，我与他有同样的感觉。在这里，我愿与八号及全体参赛选手一起为我们神圣的税务工作者能得到社会的承认、人们的理解而欢呼！”

“时代在呼唤，社会在呼唤，历史在呼唤，人民在呼唤！推广全国通用的普通活势在必行，非常重要！这是前面几位朋友发出的共同心声。对啊！……”

“刚才有位先生在演讲中表演了一个双手合十、顶礼膜拜的动作，这让我想起了风行世界的佛教，想起了佛教的源远流长。……”

（2）少说客套话。

有些演讲者演讲时喜欢说客套话。

如“本来不想讲，可刘主任偏要我讲，讲不好，请大家原谅!”有些人如和尚念经，套话迭出：“在……领导下，在……号召下，在……帮助下，在……关怀下，红旗如海歌如潮。”这些话没有文采，没有情感。

还有些人由于习惯，或由于紧张，或忘记讲稿，总是“这个，那个；那个，那个；嗯，啊，吧……”这些赘语听来令人心烦。

良好的开头语言要新鲜，忌套话、空话、老话、假话、官话，

演讲的结尾应该感情充沛，语气铿锵，如美国作家约翰·沃尔夫说：“演讲最好在听众兴趣未尽时戛然而止。”给人以振奋，给人以无穷的回味与不尽的遐思。

（3）从缓、平、稳开始。

一般来说，开始处要做到缓、平、稳，如果开始太高，到后来感情的强烈处就会声嘶力竭；过低，以后再突出高音就显得不和谐。基调确定好之后，切忌保持平坦进行，应该有起有伏，有张有弛，前后照应，变化无穷。

（4）起伏结合。

（5）事例亲切可信。

事实胜于雄辩，演讲中如果没有典型、生动、感人的事例为依据，再动听的语言也是苍白、空乏的。

（二）演讲练习

1.分组准备“观点式演说”。（准备工作在第一课时已经布置为课后作业）

每组确定各自的题目。然后在班级里举行一次“观点式演说”的演讲会。

2.

可以参考的演说题目：（课后已经小组讨论确定）

（1）老师还要不要给高中生布置作业？

（2）可不可以不参加高考？

（3）要不要限制高中生上互联网？

3.可以参考的讨论题范围：（课后已经小组讨论确定）

（1）对一个社会现象的看法。

（2）对一个作家、作品、艺术家或艺术作品的意见。

（3）对国内外某一形势的评价。

4.回顾：如何写好演讲稿。（详见第一课时）

用简单的结构，注意材料间的过渡，用过渡句和中心句，用新鲜的、生动的事例。

5.演讲临场技巧指导。

（1）如何使听众安静下来？

站好后，先不急于开始演讲，可环视四周，静立数秒，等听众自然而然地把目光集中过来。

（2）如何一开始就抓住听众的注意力？

用提问的方式或幽默生动的事例、故事开头。也可借助其他方式，如板书、投影、幻灯片、展示实物等。

（3）关于表情。

面带微笑，表情随内容而变化，或严肃或轻松，并辅以一定的手势。

（4）关于站位。

讲台前、台后或旁边，如有板书，则应站在有关内容的一侧，侧身面向听众，切勿站在内容前，以免把有关内容挡住。

（5）如何与听众交流？

最佳的方法是用眼神，即让目光与台下的听众有适当的接触。这样，听众会觉得你是对着他们讲的，同时你又可看看听众们的反应。另外，要注意看相识的人的反应或提示。

（6）演讲基本礼仪。

开始前先问好，再报演讲题；演讲时用语文明，措辞得体；结束语可用“我的演讲完毕，谢谢大家!”

（7）如何消除紧张心理？

事前充分熟悉演讲内容，上场前保持愉快心情，深呼吸一口气，寻找朋友支持的目光和微笑……

6.如何当合格的听众？

（1）尊重演讲者，认真听讲，不起哄，不喧哗。

（2）演讲前及结束时，给予热烈的掌声。

（3）用微笑、点头或手势等方式给予演讲者以支持或提示。

（4）边听边思考。

7.评分方式及标准。

评分标准：总分100分（主题15分、材料15分、结构10分、语言20分、感染力15分、熟练程度10分、态势与10分、时间5分），细则详见下文教学评列表。

方式：学生互评、自评、教师总结点评。

8.关于教师。

（1）每次演讲后马上打分，留作与学生的自评作比对。

（2）演讲完毕后作评价，时间控制在5分钟内（以免影响正常上课），就突出的优点和不足作出评价。

（3）可就演讲的话题适当补充教师自己的看法。

（4）欢迎学生课前前主动与教师商量，也可针对学生不同情况找学生进行个别辅导。

9.其他说明。抽签决定演讲顺序。（课前完成）

（三）小结与布置作业

1.小结

2.作业：课后形成学习小组，修改演讲稿，各自录制演讲音频，在小组内共享互评，根据小组成员提出的修改建议进行重录，以小组为单位，打包交给老师。

五、教学资源

在学校多媒体教室上课，宽阔的场地和齐全的多媒体设备有助于演讲环节的开展。借助PPT进行讲授，综合利用音频、视频等多媒体播放器进行语音示范和演讲范例展示。

学生在演讲环节用麦克风，营造更为正式、洪亮的演讲现场氛围；同时，进行录制，课后拷贝给参与演讲展示的学生，让其回播视频，进行自我评价和改进。

六、教学评价

为克服被动的接受模式，本课在教学评价上采用教师评价与学生互评、学生自我评价相结合的方式。

在了解演讲技巧的讲授过程中，由教师进行评价，教师给出语音练习的文段，随机提点个别学生当堂朗读，教师根据讲授内容，从发音的正确、清晰，词句流利、准确、易懂，语音和语调几个方面考查学生对口语表达技巧的掌握程度，并给出点评反馈，及时进行纠正。

而在演讲实操练习环节，由学生根据给定的评分标准进行评价。学生之间的互评和学生的自我评价能帮助学生内化评判他们演讲成果和表现的标准。评分标准如下：

评价，如同通常用于最终成果的评价准则，学生也可以在做演讲准备时使用，以判定他们的准备工作是否达到预期。如在本课布置的作业中，学生可采用《合作学习量化评估表》、《小组合作评估准则》（参见附件），评价自我在小组合作中的表现。