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学校名称：藁城区南孟镇南乡小学

授课题目：摆的研究

授课教师：孙占良

教学内容：摆的研究

《摆的研究》教学设计

教材分析：

本课通过做摆，认识摆的运动特点，指导学生探究摆的快慢与什么有关，带领学生再一次经历“预测---设计并进行实验---整理分析收集的数据---表达与交流”科学探究的过程，再一次用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设。此外，教材还要求学生设计一个摆的长度，努力使15秒内摆动的次数与规定的次数相符，在不断尝试调整中巩固“摆的快慢与摆长有关”这一认识。

教学目标：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设并设计实验进行验证。

2、知道摆的快慢与摆长有关系，摆线越长，摆动就越慢；摆线越短，摆动就越快。

3、能够测量摆在单位时间摆动的次数。

教学重、难点：

1、探究摆的快慢与什么因素有关。

2、设计一个摆，在15秒摆动的次数与给出的一样。

教学准备：

1、自制教具：摆；课件。

2、分组实验材料：铁架台，钩码，量角器，线，秒表，记录表格。

教学过程：

一、导入

1、出示一个座钟或图片，认识吗？为什么叫摆钟呢？这种座钟下面来回摆动的装置叫做摆。

2、观察一下，摆有什么特点？

【设计意图：由熟悉的物体引出摆，初步了解摆。】

二、制作并认识摆

1、用桌上的材料制作一个摆，并使它摆动起来。教师讲解要领，学生动手制作。

2、比较各组做的摆。

3、演示：

⑴指导认识摆的各部分名称，并板书：

摆锤

（轻重）

摆线

（长短）

摆角

（大小）

⑵怎样算摆动一次？（从出发点摆过去再摆回来算一次）

指名演示，数摆动次数。

4、玩自己制作的摆，数摆动的次数，注意摆动的方法。

【设计意图：学会制作摆，认识摆，了解摆的运动特点，为接下来的探究做好铺垫。】

三、探究摆的快慢与什么因素有关

1、教师演示：使两个不同的摆摆动起来（一个摆线长、摆角大、摆

锤为两个钩码；一个摆线短、摆角小、摆锤为一个钩码。）

2、观察，你发现了什么？这是为什么呢？你觉得是什么影响了摆的快慢？

3、学生假设：摆的快慢与

有关。

【设计意图：在玩摆的过程中，制造一个现象，让学生发现问题，引起思考，过渡到“摆的快慢与什么有关”这一探究活动中来。】

4、摆的快慢究竟与什么有关呢？用实验寻找答案，验证你们的假设。

5、准备实验：

实验过程中的计时、计数、量长度，无论哪一次稍有误差都会影响准确性，要认真、仔细。

每次测算时间为15秒，做三遍。

小组成员团结互助。

6、实验。

⑴教师演示实验：假设摆的快慢与摆角有关。指名学生共同演示，并做好记录，让学生从数据中得出结论。提醒学生注意实验操作过程。

【设计意图：演示一组实验，指导学生控制变量，规范实验操作。】

⑵分组完成其它实验。

实验记录表：

探究摆的快慢与什么有关

问题：摆的快慢与什么有关？

假设：

保持不变的是：

需要改变的的是：__________________________________ 15秒钟摆动次数

改变的条件

第一次

第二次

第三次

结论：__________________________________________________

7、分组汇报实验结果。

你们假设的是什么？实验中改变的是什么条件？

分析数据，你们得出什么结论？

8、小结：摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。摆的快慢与摆锤的轻重、摆角的大小无关。

【设计意图:让学生自己发现问题，提出问题并作出假设，指导学生设计实验，带领学生再一次经历“预测---设计并进行实验---整理分析收集的数据---表达与交流”科学探究的过程，再一次用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设。】

四、按要求设计一个摆。

最后结果

1、改变摆动的快慢，只要改变什么就行了？

出示要求:每组设计一个摆，使摆在15秒钟摆动的次数如下表。

组号

次/15秒

1 8 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 12 13 14 15 18 12 13 14 15 摆长（厘

米）

2、学生进行设计。

3、展示。

【设计意图：巩固“摆的快慢与摆长有关”这一认识。】

4、生活中还有哪些地方有摆，去找一找。

5、家里挂钟赶快，应该怎样调整。（调整摆锤下面的螺母让摆臂变长）

五、总结。

这节课你知道了什么？