Story Time优质课教案整理

Module 3

第6课时 Look at our Body 《Bob Bug》绘本阅读课教学设计

执教者：番禺区石楼镇赤岗小学 杨柳

一、

教学内容分析

本节课是一节绘本阅读课，文本的内容易理解、较有趣味性。处于本模块的最后一课时，是一节绘本阅读指导课，为学生的话题学习提供一定的阅读材料，培养孩子一定的阅读习惯以及兴趣。我们把原版的英文绘本根据孩子的实际情况引入我们的课堂，与学生的课内阅读相整合，为他们开辟一条体验纯正语言的道路，以此来开启学生的智慧与情感。

本模块的学习专题是Body，绘本《Bob Bug》虽然不是专谈身体部分的绘本，但我设计通过看书中主角的face, eye, hands, feet…，猜测他的情绪和活动。因此，以绘本教学为依托，在复习和身体部分内容有关的同时体现学科育人的人文性，渗透德育教育，让孩子深刻体会身体有时是带有语言和情感，从而教育孩子从细节体会父母的爱，和用肢体和行动表示对父母的爱。本课以绘本阅读材料，能帮助孩子复习相关的身体部分内容同时综合运用语言。通过从泛读到精读，再到有感情的朗读，以及一定的阅读指导策略，学生了解有效的阅读方法同时体验阅读带来的快乐，所以本节课确立上述教学内容。

二、

教学对象分析

学生具有两年的口语学习，已经具有一定的听、说能力和初步养成读与写的能力，他们积累了一定英语知识和初步形成了英语学习的策略。孩子已较熟练的掌握26字母的发音，具备一定的Phonics基础。孩子在本学期开学头已经逐步尝试接触有拼读类绘本阅读。本学期在老师的指导下已经初步了解书的种类的英文表达，已经懂得用简

单的语言表达对书的看法。

另一方面三年级学生虽然在思想上比低年级的学生成熟，但他们仍然有着孩子的天真和稚气，他们比较喜欢图文并茂的绘本。因此，在教学中要精心设计能激发学生学习兴趣又能从中学到知识的有意义活动，并且要渗透一定的阅读指导策略，让学生能积极主动参与学习，教会孩子一定的绘本阅读方法。

三、

教学目标

（一）

语言能力目标

1.语言能力目标

（1）能运用phonics拼读技巧拼读新的单词，并能运用phonics拼读常识朗读绘本里的句子。

（2）能在语境中学习和理解绘本内容，并能在学习绘本的同时复习滚动和身体部分相关的内容。

（3）能熟练、有感情的配乐朗读绘本内容。

2.语用目标

（1）能在老师的提示下组织语言分享自己对书的看法。

（2）能在提示下组织语言介绍书本的大概内容。

（二）

思维品质目标

1.

通过让学生猜测绘本的核心内容：小虫鲍勃为什么要喊爸爸、妈妈？小虫鲍勃的卧室里真的有老鼠吗？你是怎么知道的？发展学生的推理和分析能力。

2.

通过本课的学习能学会运用语言评价对书的看法。

（三）

文化品格目标

学生能在老师的指导下感受有感情朗读的美秒，学会欣赏有感情朗读的美。

四、

教学重、难点

（一）

教学重点

学生运用phonics拼读技巧流利的朗读绘本内容，并能在老师的引导下理解绘本内容，以及能运用语言分享对书的看法。

（二）教学难点

学生能根据对绘本内容的理解以及语言的运用。

五、

教学理念及策略

【教学理念】本课运用番禺区教研室小学英语科“小学英语IIO课堂教学模式”设计教学，从教学准备—语言输入—语言内化—语言输出等环节运用支架式教学，为学生搭建运用语言的支架，最终提高学生综合语言能力。

【教学策略】通过多种形式的学习活动，让学生在情境中感知语言、内化语言和运用语言，通过课前知识的激活进行导读、通过泛读来让孩子对绘本内容进行整体感知、通过精读来进行细节体验，梳理全文信息，运用多种方式体验细节，最后通过语言输出来陈述绘本的大致内容。

六、

教学媒体

PPT、音频、视频材料，研学案等

七、

教学过程

Ⅰ.Preparation 1. Sing a song.《字母歌》

2. phonics review：A-Z chant（开火车）

3．Sight words go,go,go!

【设计意图：此热身环节的设计主要是为了舒缓孩子的情绪，让孩子进入的学习环境。以上环节变成常规，为以后学习打好基础。】

II.Input-Internalization（Round1: New words learning）

Input 1. phonic time. 【设计意图：此环节的设计主要是为了检测孩子们前置性学习的效果，同时也渗透学习本绘本里的核心词，借助图片让孩子理解绘本里出现的一些词组的意思，为后面孩子理解绘本的内容进行无意识的铺垫。】

2.Silent Reading for 5’

【设计意图：（应用阅读理念SSR的重要性）。】

Internalization 1.

Ps try to read the words in groups. 2. Game：听词组，摘单词排序。

【设计意图：通过让孩子有规律的单词，熟悉朗读本绘本里一些核心词的同时，加强对绘本里出现的一些短语的理解,并借助这个活动让孩子猜测bug的意思，为导出本课的主题作铺垫。】

III.Input-Internalization (Round2: Know the books and talk) Input 1. Ps guess Bob Bug’s emotion.

【设计意图：通过让孩子观察小虫鲍勃的face, mouth, eyes猜测他的情绪。初次让孩子了解本文作者，并让孩子了解picture books 这类型的书。】

2. Ps know some kinds of the books.

【设计意图：通过让孩子配乐朗读一段文字，通过文段来让学生认识一些书

的类型，为后面学生的说话铺垫以及丰富语言基础。】

Internalization 1. Ps have the name of the book and talk. The name of the book is _____. It’s a_____ book.

【设计意图：通过让孩子看书本封面了解书名以及作者，进行封面导读。】

IIII.Input-Internalization-output

Input 1. Talk about the bug in the book.

Look at his face, look at his mouth, it looks ____(glad, scary, sad, mad).

Look at his _____, he plays with ____

【设计意图：通过让孩子观察脸部表情推测Bob的心情和活动，为后面学生的语言输出奠定一定的语言基础。】

Internalization 1. Guess: What happened? 【设计意图：给出绘本故事的开头和结尾，通过让孩子猜测和预测故事内容尝试运用语言以及尝试理解故事大意。】

2. Make your own picture books, try to order the story. 【设计意图：学生在阅读前，通过看研学案图片内容，尝试先给故事排序，预测故事内容，并大致了解故事内容。】

3.

Get details from the book.

【设计意图:通过设计问题，让孩子细读绘本内容来口头回答，加深对绘本内容的理解。】

Output

1. Try to read in groups and show.

【设计意图：通过让孩子班上、小组有感情的朗读感受配乐优美朗读的美感。】

2.

Share the feelings: I think the book is_____. I love it. 3.

Make a reading report notes. 【设计意图：引导学生小组合作完成reading notes，并作陈述，从而达到对语言的综合运用。】

4.

Share the feelings.

【设计意图：通过引导孩子在本绘本里认识的兽医这行业，并且让孩子通过观看这行业的图片，进而让孩子了解一些行业，帮助孩子树立正确的价值观同时，呼应本课的主题。】

八、

板书设计

Bob Bug

九、

作业布置

1..Read the book beautifully and make and reading card. 2..Read other books on the website and make a reading card.