14 * 童年的发现第一课时教学实录

14、童年的发现

教学目标：

1、

认识本课的生字新词，理解词语，并加以积累。

2、

理解课文内容，了解“我”的发现及其过程。

3、

体会文中最后一句话的含义，从中获得启示。

4、

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

重点：读懂课文，了解“我”的发现及发现的过程。

难点：体会文章最后一句话的含义。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、教师导言：童年的岁月是一段天真而烂漫的时光，求知的双眼对一切都充满了好奇。今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书：14、童年的发现）

2、看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！

二、初读课文，理清脉络

1、认真自由读课文，联系上下文或查阅工具书理解生字新词。

（1）开火车轮读课文，集体评议，纠错正音。

（2）结合课文的朗读，理解词语。

胚胎：在母体内初期发育的动物体。

妨碍：阻碍，使事情不能顺利进展。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

2、说说：童年时候的“我”发现了什么？

（“我”在九岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律。）

3、课文分段，并概括段意。

第一部分（1~2自然段）：写“我”九岁时发现了胚胎发育的规律，后来因为发笑而受到惩罚。

第二部分（3~13自然段）：具体讲述了“我”童年时发现胚胎发育的规律的过程。

第三部分（14~19自然段）：写“我”的发现在生物课上得到证实，而老师误解了“我”的笑声，讲“我”轰出教室，“我”从中有所感悟。

三、了解“发现”过程，体会人物精神

1、学生快速默读课文，抓住关键语句说说“我”是怎样发现胚胎发育的规律的。

2、小组合作交流。

3、指名描述，集体评议，纠错或补充不足。

（1）梦中飞行，产生好奇心。

（2）找老师解答问题。

（3）和老师的谈话激发了“我”的想象力。

（4）“我”经过思考、推算，发现了胚胎发育的规律。

4、讨论：从“我”发现胚胎发育的规律这一过程中，你对童年

时的作者有了怎样的认识？请结合文中内容来说明。

（1）天真可爱，充满强烈的好奇心。

（2）善于观察、思考，爱提问题。

（3）有着惊人的想象力和执着探究的精神。

5、学生分角色有感情地朗读课文第二部分的内容。

6、教师小结：这是一个多么神奇而美妙的发现，“我”对此感到格外高兴，但在三四年后的一次生物课上，“我”却因此有了一次怎么样刻骨铭心的遭遇？

（1）学生快速默读课文14~19自然段。

（2）指名反馈。

（在那次生物课上老师所讲的胚胎发育的过程与“我”童年时的发现不谋而合，我情不自禁地发笑遭到老师的驱逐，被当场轰出了教室。）

（3）议一议：“我”为什么会情不自禁地笑出声？而老师为什么以为“我”的笑不怀好意？

①学生联系上下文，理解“我”之所以情不自禁地笑，是因为“我”童年时的发现在生物课上得到证实，对此，“我”既吃惊又兴奋，便不由得笑出了声音。

②引导从老师上课时“一本正经地板着面孔”，理解这是一位年轻的女老师，讲的又是人的发育和进化，很容易让人产生联想，而这位老师可能对这类问题非常敏感，她一本正经地板着面孔上课，显然是要用这种表情控制学生不准胡思乱想，事实上也

达到了这个目的，“教室里安静得出奇，大家都默不作声。”课就在这时，“我”竟然笑出了声，所以老师会认为“我”的笑不怀好意，是恶作剧。

7、教师引言：对于自己被当众驱逐的遭遇，“我”又有了怎样的感悟呢？

（1）指名反馈，出示文中最后一句话。

（我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。）

（2）引导体会句子的含义。

（紧紧围绕课后“阅读提示”，从认识“发现”入手，了解“发现”的过程，体会人物的执着探究的精神，而后解析遭驱逐的原因，深入理解作者从童年的发现一事中得到的启示。）

四、课堂小结

教师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至招来麻烦，但发现本身却是一件十分快乐，也十分有意义的事，它是我们对世界的探索与认识，是我们进行研究与创造的开始。希望大家都能心存好奇，努力探究，不断享受发现的快乐。

五、布置作业

1、查阅资料，进一步了解胚胎发育的规律。

2、写一写自己童年的一次发现。

板书设计：

14、童年的发现

胚胎发育的规律

做梦好奇—→找老师解答—→想象观察—→思考推算

（求知若渴

执着探究）