1.认识千米教案范文

认识千米

教材分析

知识与地位

理解千米含义，在生活实践中建立1千米的长度观念，以及千米和米之间的换算，为以后进一步学习其他质量单位奠定了基础。

教学重点

建立1千米的长度观念，掌握千米与米之间的进率

考点分析

建立1千米的长度观念，掌握千米与米之间的进率关系，解决实际问题。

学情分析 知识和能力的储备

学生对米、分米、厘米、毫米等长度单位以及千克、克等质量单位有了熟悉的掌握，在此基础上进一步学***的长度单位千米和较大的质量单位吨。

教学难点 感知1千米的实际长度。

教学目标

学科维度

1、在具体生活情景中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2、在课前课后的实践活动中，学会积累和查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

3、指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。

教学过程

一、

情景导入，明确目标。

情景导入：同学们，我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示1厘米、1米。（学生用手势，米尺或身边物体的长度表示1厘米，1米）。我们已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，测量短距离的长度用这些单位。你们知道测量较大的长度单位用什么吗？

1

出示学习目标：1、体会出1千米的长度，建立1千米的长度感观念。

2、正确进行千米与米之间的换算。

3、体会数学与生活的密切关系。

1、填空：给下面物体填上合适的长度单位。

橡皮长4（ ） 学校跑道一圈长250（ ） 洛宁到洛阳的公路大约长89（ ）

师：我们洛宁到洛阳的公路长度，为什么眼用千米做单位？

学生讨论，全班交流。

3、讲述：计算路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号。（板书：千米Km）学习千米的读法。

4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（相机出示图片：铁路、公路的里程碑，公路上的限速标记，香港行政区地图上的线段比例尺等）你知道每副图片的含义吗？

二、

动手实践，分步探究

1、动态演示过程——初步体验千米和米之间的进率。

（1）猜测：千米在生活中应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢？猜猜看！

（2）观察：1千米到底有多长呢？请大家仔细观测公路长度的过程，把你看到的记下来。

多媒体可见演示：每测量出100米，就放大分别显示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后随着音乐声响起，“1000米”变为“1千米”。

（3）提问：你知道了什么？

（1千米=1000米，1000米里面有10个100米。）

（4）小结：1000米=1千米指导学生读这个式子是要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

2、回忆课前活动——进一步体验“1千米”的概念。

（1）算一算：课前已经量出我们的学校跑道一圈有多长，（250米）几圈是1千米，明确250米一圈的跑道，4圈是1千米。

（2）估一估：课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要多少分钟呢？

2

独自思考

（3）说一说：你感觉1千米长吗？小组交流。

（4）找一找：从学校到附近大约什么地方是1千米？你还能从生活中找出1千米吗？

三、巩固练习、拓展提升

1、进一步认识“1千米”

（1）做“想想做做”第1题

让学生独立描出1千米的长度

交流从哪里到哪里是1千米，请其余学生参与评价。

（2）做“想想做做”第2题

引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。

独立练习，组织交流。强调米与千米的换算方法。

2、进一步理解“1千米=1000米”

做“想想做做”第3题

学生独立完成。

组织交流，说一说是怎样思考的。

四、课堂小结、达标测试

这节课你学到了什么？有什么收获？还有哪些不明白的？

达标测试

1、填空

3千米=（ ）米 5000米=（ ）千米

7千米=（ ）米 23千米-15千米=（ ）千米

2、判断题

（1）汽车每小时行60米 （ ）

（2）1千米又叫1公里 （ ）

（3）50千米和5000米同样长。（ ）

3