正数、负数以及0的意义设计意图｜教案在线预览

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正数负数以及0的意义教学目标1、了解负数产生的背景是从实际需要产生。2、会判断一个数是正数还是负数。3、会用正负数表示生活中常用的具有相反意义的量。4、培养学生的数学应用意识。教学重点、难点1、了解负数产生的背景是从实际需要产生，会用正负数表示生活中常用的具有相反意义的量。2、能准确地举出具有相反意

资料类型：教学教案文档

所属课文：正数、负数以及0的意义

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2019-05-05 08:36:00

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学校：邯山区第三中学

正数、负数以及0的意义设计意图

未知

2019-05-05 08:36:00

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关键词：正数、负数以及0的意义设计意图

正文

正数负数以及0的意义

教学目标

1、

了解负数产生的背景是从实际需要产生。

2、

会判断一个数是正数还是负数。

3、

会用正负数表示生活中常用的具有相反意义的量。

4、

培养学生的数学应用意识。

教学重点、难点

1、了解负数产生的背景是从实际需要产生，会用正负数表示生活中常用的具有相反意义的量。

2、能准确地举出具有相反意义的量的典型例子。

教学方法

分层次教学、讲授联系结合

教学过程：

一、

复习导入：1、同学们看过天气预报吗？（让学生模拟预报）并板书气温：25、10、-10、-30 2、让学生回忆我们已经学了哪些数？他们是怎样产生和发展起来的？生活中为了表示物体的个数或事物的顺序，产生了1、2、3等；为了表示没有引入了0有时分配测量结果不是整数，需要用分数（小数）表示，总之，数是为了满足生产和生活的需要而产生、发展起来的。

二、讲授新课

1、相反意义的量（日常生活中的例子）

①汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米

②温度是零上10℃和零下5℃

③收入500元和支出200元

④水位升高1.2米和下降0.7米

⑤买进100辆汽车和卖出20辆汽车

思考：例子中出现的每一对量，有什么共同的特点？（具有相反意义）

你能举出几对日常生活中具有相反意义的量吗？

2、①用学过的知识表示这些相反意义的量（对于具有相反意义的量，我们可把其中一种意义的量规定为正的用过去的数表示；把与它意义相反的量规定为负的，用过去的数（零除外）前面放一个“－”（读作“负”）号来表示。

②例：我们如果规定向东为正，那么向西为负。汽车向东行驶3千米记作3千米，向西2千米应记作－2千米

后面的例子让学生来说（注意词的表达）

③讨论：刚才的例题中出现了这样的数-2、-5、-200、-0.7，这些新数叫负数，过去学的哪些数（零除外）叫正数，正数前可以加+，也可以不加。

注意：0既不是正数，也不是负数。

④课堂练习：注（通过游戏活动加深对负数的认识）

⑤反思：这节课学生认识了正数、负数并了解了正负数及0的意义，知道数的产生来源于生活生产的需要，效果比较理想，学生掌握较好。不足之处：对于上课教学生回答问题时没有及时肯定。

关于本教案的常见问题

Q：正数、负数以及0的意义设计意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《正数、负数以及0的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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