Section B 3a —4 Self checkppt配套教案和课堂实录

教学设计

银川阅海中学 程小清

课题： 义务教育教科书 英语

（八年级上册

人民教育出版社）

( Unit 4 What’s the best movie theater ? ) ( Section B 3a-Self Check )

一、指导依据说明

本人在这次教学设计里始终以义务教育《英语课程标准》为依据，在英语教学中准确把握英语课程标准要求。英语课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合语言运用能力。自主学习、探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节。

正如义务教育《英语课程标准》实施建议中所指出的：“义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的合作学习、自主学习和探究学习等能力，为学生的可持续发展奠定基础。教师还应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识，形成健全的情感、态度、价值观。”因此，本人在教学设计里，始终体现以上新课程理念。 二、教学整体设计思路

1．运用小组合作学习模式，训练提高学生对语言的综合运用能力，培养学生的集体荣誉感和合作学习意识，使全体学生感受成功所带来的快乐和喜悦；

2．初中英语课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用；

3．在教学中，突出交际性，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，注重学生听、说、读、写等能力的综合培养和全面发展，注重进行情感和策略的调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；

4．重视个体差异，注重合作学习，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过

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程并重的评价方式激励进步。

三、学情分析

一方面，本人所教的八年级的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力；另一方面学生对电影院比较熟悉和感兴趣，他们愿意与老师和其他同学共同探讨分享与电影院有关的话题。因此，本人结合学生的实际情况，因材施教，在初中英语教学中，始终大胆鼓励学生通过合作学习形式积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有初中生特点的英语学习的过程与方法，激发学生学习英语的兴趣和积极性，让学生主动学习，学有所获。

四、教学内容分析

本单元以“最好的电影院”为话题，而 Section B是在Section A的基础上进一步拓展话题，让学生熟悉并能够运用所学文章结构，帮助学生进一步复习、巩固形容词和副词最高级形式在具体语境中的正确运用，让学生感悟、体验语言魅力和其表达的真挚情感。 3a-4为Section B部分的写作板块。要求学生独立完成3a的填词任务，目的是引导学生理解全文的篇章结构,检验学生对形容词和副词最高级形式的掌握、运用情况；3b要求学生四人为一组讨论家乡最好的地方（例如最好的学校、最好的超市、最好的餐馆、最好的电影院、最好的医院、最好的公园等等）并给出理由。目的主要是让学生可以借鉴更多同伴的信息资源，帮助他们相互学习，合作交流，进一步开拓描述场所的思路，培养学生英语口语表达能力，提高学生的创新精神和实践能力，从而为3c 的写作做好铺垫，打好基础。学生模仿3a 语篇，根据3b所列的地方，从而完成3c写作任务。活动4 是在3c的基础上进一步拓展写作领域和范围，要求学生根据已给出的重要句子并根据自己的体会进行小组讨论描述在中国最好的城市和理由，目的是要求学生在3c写作的基础上尝试运用所学语言实现对话输出，从而达到提高学生的英语口语表达能力以及深层次写作的能力。

五、教学目标

1.知识目标和能力目标

（1）在口语写作中体会并掌握有关形容词、副词最高级形式的正确用法；

（2）通过本课的学习，使学生能够在理解的基础上提高听、说、读、写综合语言运用能力；

（3）体会作者在写本文时是如何进行内容安排的。

2.情感目标和文化意识目标

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（1）了解英美语言中movie和theater的区别；

（2）初步了解中外流行的“达人秀”（talent show）现象，并能正确认识这种流行文化。

3.学习策略目标

（1）通过合作学习、对话交流、小组活动等等让学生体会和掌握各种写作方法和技巧；

通过对话真实交际活动，从而达到提高学生听、说、读、写等综合语言运用能力和用英语进行交际能力的目的；

（2）

通过写作让学生获取所需信息。新课程理念要求老师传授给学生写作方法，写作课要进行整体教学，而不在局限于单词和句型的传统教授。

能充分利用信息技术功能优势调控教学活动。

六、教学重点与难点

1.重点

（1）

帮助学生正确运用形容词和副词的原级、比较级和最高级来描述事物；

（2）

训练学生口语、写作基本技能；

（3）

分析对文章深层次的理解及细节的欣赏。

2. 难点

（1）

如何指导学生讨论“最好的地方或最好的城市”；

（2）

如何帮助学生分析并找出写作主体部分各段落关键句或主题句；

（3）

如何帮助学生正确运用多音节形容词和副词的拼读以及最高级形式的运用。

七、板书设计

Unit 4 What’s the best movie theater ? ) ( Section B 3a-Self Check ) 八、教法分析

1.教学方法 问答法；小组讨论法。

2.教具教学准备

多媒体辅助教学Multi-media computer；

白板电子技术（根据本课特点以教材为本，将信息技术与英语学科教学融合，能利用信息技术的功能优势调控教学活动，恰当合理呈现本课内容。）

九、学法指导 写作是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。通过写作教学，培养学生的写作基本技能，教师引导学生结合语境，能够通过

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找寻形容词、副词最高级的变化规律，有效记忆单词。采用推测、查阅、询问等多种方法进行学习。 十、教学过程和方法

步骤1

课前准备

在上课前，作好课前准备工作，在教室里播放学生喜欢的英文歌曲，并向全班学生展示最近放映的电影宣传画。

（设计说明：目的是为了活跃课堂气氛，为热身作铺垫。）

步骤2 热身

（导入）Lead -in (1)头脑风暴图

教师向全班学生展示几幅银川中山公园的图片，并用五个重要的形容词和副词引导学生讲述图片内容。

(2)

学生与同伴讨论，积极踊跃发言，回答教师提问，与全班同学交流分享体会与感受。

（设计说明：学生在教师的引导下激活已有的知识，准备学习新知识，

并激活学习新知识的兴趣。）

（3）教师展示答案与学生共享。

步骤 3 填词 3a

（1）

完成3a练习。

要求学生正确运用所给出的五个形容词或副词的最高级形式。

（2) 学生大声朗读以检验和巩固所学形容词和副词最高级形式的掌握程度。

（设计说明：

设计目的是根据学生自己在初中阶段的经历和体验来进行讨论以及复习形容词和副词最高级形式的正确运用，目的都是为写作作好充分的铺垫、准备工作，同时灵活运用信息技术软件和数字化资源培养学生的合作精神和创新能力。）

步骤 4 写作前

（ Pre-writing ） 3b （1）3b要求学生四人为一组展开讨论：

你家乡最好的地方有哪些（例如最好的学校、最好的餐馆、最好的超市、最好的电影院等等）并说出理由。（教师使用多媒体课件呈现内容）

（设计说明：设计问题层层递进，由浅入深，目的是让学生预测写作内容。） (2)学生积极踊跃发言，每组按要求说出最好的地方（例如最好的学校、最好的餐馆、最好的超市、最好的电影院等等）

步骤 5 写作中（Writing ）3c

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教师展现自己的答案（教师使用多媒体课件呈现内容）

每组学生按要求写出最好的地方。

（设计说明：学生资源共享，获取写作重要信息和细节）

（设计说明：目的是给学生提供一个练习口语的机会，培养学生的英语口语表达能力以及培

养学生的写作能力。）

步骤 6讨论并写作 活动 4（说和写的练习）（教师使用多媒体课件呈现内容）

（1）教师展示几幅图片，例如北京、青岛、杭州和三亚等等，并运用所给出的例句作示范

（2）要求学生四人为一组讨论在中国最好的城市是那些并说出理由。

（设计说明：这项任务能培养学生的英语口语表达能力和英语写作能力，目的是从整体角度培养学生对写作全面深层次的理解。）

步骤 7 Self-Check 自测练习 （1）填词（用形容词和副词的最高级的正确形式填词）

（要求学生填词，目的是复习、巩固、熟练掌握这个单元所学形容词和副词最高级形式）。

（2）阅读短文并改正错误

（设计说明：以巩固学生对文章的整体把握、辨析能力和深层次的理解程度。）

步骤 8 总结和作业（教师使用多媒体课件呈现内容）

十一、教学反思

1.亮点与优点

（1）本节课充分体现了信息技术与英语学科的整合功能，充分体现了信息技术和数字化教学资源在英语学科中的运用，关注学生利用信息化教学环境进行英语方面的学习和交流，信息技术与教学活动的切合点选择恰当，体现出英语学科的基本特征与学习方法，有效解决了教学中的生成性问题。

（2）教学目标明确、具体，表述科学，可操作，重难点把握准确、符合新课程标准和学生的实际情况，内容充实，容量适当，联系学生的生活实际和认知水平，重点突出，知识拓展合理，教学思路清晰，教学结构合理，层次清楚，环节紧凑分明，过渡自然；

(3) 合理取舍，大胆创新

在写作前，笔者能够尽量拓展学生的想象空间，达到了让学生带着疑问和兴趣写作的目的，实现了写作课的第一步设疑和释疑。教师也了解到了教学效果，同时也尊重了学生的个体意识和需要，给学生创造了一个表达思想感情和提高口语能力的机会。这体现了本人的设计符合义务教育《英语课程标准》中提出的“教师在教学中要注意发展学生的批判

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思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力”的要求。

(4) 设计巧妙，环环相扣，层层递进

在本节课，本人指导学生完成了两次写作，给予学生写作的时间比较充分。两次写作时间的作用环环相扣，难度依次递进。

(5) 输出与输入相辅相成

（6）本节课教师善于充分运用多媒体教学资源和网络信息资源，数字化教学资源师生共享，能够合理使用信息化教学设备开展教学，多媒体课件设计科学、实用，符合学科特点，能够调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

（7）课堂设计合理，结构流畅，成功的达到了教学目标，面向全体学生，关注个体差异，能够围绕教学中心，促进学生能力的培养与发展。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。通过小组活动，培养合作、探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,从而实现了英语在真实情境中的应用。

（8）重视学生有效学习的指导和自主学习能力培养，课堂气氛民主，互动充分，教学和信息素养目标达成度高，学生思维活跃，积极踊跃参与，创新精神和实践能力培养得到了充分体现。学习积极主动，善于倾听，独立思考，活动参与度高，能与老师和同伴展开合作小组学习，共享学习经验和成果，并能积极表达自己的独特见解和观点，能提出创造性的问题。

（9）学生善于利用信息技术、数字化教学资源促进学习，信息技术、数字化教学资源运用与课堂组织协调统一，使教学过程整体优化，学生主体作用充分体现，不同层次学生学业水平、信息素养在原有基础上都得到了进一步提高。

2.有待改进的地方

（1）教师与学生今后应更加熟练运用白板电子软件新技术，为教学服务；

（2）在提高课堂效率的前提下，注意时间的紧密控制，每节课应预留1分钟左右的时间让学生提出疑问，教师可当场答疑。

总之，本节课的教学设计，笔者能够以学生为主体，以任务型教学（第四单元中的Section B 中的3a-Self Check）为主线，合作教学(小组合作学习方式)为原则，以多媒体教学资源和网络信息资源，数字化教学资源为教学手段，突出交际性，围绕“最好的地方或

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最好的城市”这一主题来设计真实环境下的学习任务，每一个问题的设计都能够做到环环相扣，同时又充分考虑到了不同层次学生的需要，真正体现了既有科学、合理、全面的符合素质教育要求的三维目标，又有体现现代教学策略理论和信息化教学思想、方法的课堂教学设计，注重听、说、读、写的综合运用，重视学习策略的培养、重视个体差异和结果与过程并重的评价方式。通过合作、探究，运用各种写作技巧和方法，在培养学生写作能力的同时，也培养了学生听、说、读、写的综合能力。能够真正凸现教师的“教”向学生的“学”转变，使学生在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面发展，经过授课达到了预期的效果和目的。

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