3 一只贝教学设计和教学实录

《一只贝》教案

阅读就是学生与文本对话，感悟言语的情感的过程。在读中，学生应该与作者的感情产生共鸣，达到个性化感悟。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读书感悟追求以读为本，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。在课堂上如何把读的时间留给学生，如何让学生在读中感悟课文，让学生明理，让学生展现个性，需要教师为学生创设充满生机与活力的课堂，课堂中根据文章的不同类型采用不同的方法指导学生，同时指导中注重赏识学生，以促进学生能力不断地提升。

【教材分析】

《一只贝》一篇讲读课文。它是一篇文质兼美的散文，文章主要采取对比的手法，讲述了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。课文编写的意图是使学生从这只贝的可怜和可敬中受到感染，学会勇敢地面对不幸，做生活的强者，并重新认识美与丑的真正含义。文中感情真挚、饱满，可谓字字有情，句句含情，是指导学生在读中感知、感悟，从而受到情感熏陶的好教材。

【教学目标、重点、难点和教学准备】

教学目标：

①学会本课的生字，能够流利地朗读课文。

②通过读课文，了解这只贝的经历，理解他的可怜和可敬。

③重新认识“丑陋”与“漂亮”的真正含义，理解这只贝默默无

闻的奉献精神也是一种美。

教学重点：

多种形式读文，体会作者所要表达的思想感情，理解这只贝的可怜和可敬。

3.教学难点：

感悟这只贝的特殊经历中所蕴含的人生哲理。

【教学过程】

一、激情谈话，揭题导入

1、今天我们学习一篇新的课文（板书：一只贝），让我们一起来感受一下一只贝给我们带来的感动和震撼。

大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它、领悟它，好吗？

2、齐读课题。整体感知课文所讲的内容。

（齐读：一只贝。好，读慢一点，再来读一篇。）

二、范读课文。

1、先听听别的同学怎么读的，你们可以随着默读，同时感知这是怎样的一只贝？

2、学生朗读。谁愿意把自己的朗读与别人分享？

三、初读课文，整体感知

，学习字词。

1、指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的贝？

2、找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝？（这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。）(板书：可怜

可

敬) 3、学习字词。

旋

涡

瓦

砾

稀

罕

（齐读词语，每个词语读两遍。注意：“罕”读轻声；理解：你们知道“瓦砾”的“砾”是什么吗？——小石子、破碎的瓦片之类的东西。）

四、看一看、听一听、想一想。

1、看、听、想。

2、如果没有石子钻进这只贝里，贝的外壳又是怎么样呢？

五、找一找、读一读。

1、你能不能在文中找到对漂亮的贝壳描写的句子吗？找出来读一读。

2、出示并读一读。

这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡和超峰起伏的形状。

六、质疑、读短文。

1、但是文中这只贝漂亮吗？我们一起走进文中这只贝的世界看看。

2、出示短文读一读。

但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝，因为有一颗石子钻进了他的壳内。那里个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但

他默默地，他说不出来。

七、理解字、词。

1、出示：折

磨

2、折字的演变（出示折字的演变教学图）。

3、讲解“磨”（“磨”的下面是什么字？我们平时用什么磨制什么？——用比较硬的去磨制。而这只贝却拿什么去磨制呢？——用自己嫩嫩的、软软的肉去磨制硬硬的，而且带着棱角的石子。贝在磨制过程中，有什么感受呢？）

八、思考问题：

1、这只贝仅仅是身体上的折磨吗？

2、这只贝的可敬只仅仅是表现在他把石子磨制成珍珠吗？

3、你觉得这只贝美吗？为什么？

九、熟读课文。

从读中去感受这只贝的可敬和内在的美。

十、板书设计：

一只贝

/ \

折磨

磨制

/ \

石子

→

珍珠

可怜

→

可敬