18 * 永生的眼睛优秀教案板书设计

18* 永生的眼睛

【教材分析】

这是一篇略读课文。本篇课文讲述了一家三代人为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和“我”的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的言传身授对后辈所产生的巨大影响。 文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

【教学目标】

1、认识个生字“辍”。

2、读懂课文内容，体会文章的思想感情，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

【知识与能力】通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；

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【过程与方法】教师为主导、以学生为主体、以训练为主线，有感情地朗读，以读促思。

【情感态度价值观】对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；感悟生命的美好，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

【教学重点】

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

【教学难点】

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

【教学准备】

多媒体教学课件

【教学过程】

一、情景导入:

1、师：明亮的眼睛能感受世界的五彩缤纷，能享受世间万物的美好，有一双明亮的眼睛多好啊！可是还有上千万的人因眼角膜受损而无法享受这份美好。同学们请看，这就是眼角膜。

2、课件出示眼角膜的图片，认识眼角膜，讲解眼角膜的作用。 3.角膜移植

眼角膜是眼睛前端一层透明薄báo膜。为了保持透明，角膜并

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没有血管，透过泪液及房水获取养份及氧气。而人眼的构造好比光学照相机，角膜就是照相机的镜头，角膜如果变得混浊，就好比照相机的镜头磨损了，会影响到相机影像的质量；如果替换成一个透明的好镜头，又可以照出清晰的照片，这就是我们通常所说的角膜移植。

师：眼角膜是眼睛的重要组成部分，它在眼球的最外层，如果受损或者病变了，就看不见美丽的世界。今天我们就一起来学习一篇感人至深的文章 板书：永生的眼睛

4.齐读课题。

师：同学们，这是美国著名的作家琳达•里弗斯的一篇回忆文章。在这篇文章里，她向我们讲述了他们一家三代捐献眼睛角膜的感人故事。

二、检查预习，整体感知

我们已经预习了课文。现在老师来考考你们，出示课件

1.是否把字词读准了，把课文读通了。

a.开火车朗读词语

b.齐读

（屏幕出现课文中的主要词语）

2.思考：

同学们，这是美国著名的作家琳达•里弗斯的一篇回忆文章。在

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这篇文章里，她向我们讲述了他们一家三个人捐献眼睛角膜的感人故事。

那么，文章写哪三个人捐献了眼睛角膜呢？

（母亲 父亲 女儿）

三

把握重点，细读课文

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师导入：当14岁的“我”失去了母亲，又听到父亲同意捐赠母亲的角膜时，我的态度怎么样？（思琴，你来！）

教师出示幻灯片：

我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间，“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

导读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切的叮咛，你会是一种怎样的心情呢？（悲痛欲绝）这时，有人要取走你母亲身上的一部分时，你会怎样？（很气愤，极力反对）（板书：极力反对）那么，就请带着悲愤读读这句话吧！（齐读）

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师导入：读得真好！琳达失去亲人的强烈悲痛使他难以接受器官捐赠。后来，她的看法改变了吗？是什么让她改变的？

（父亲的话）找出这句话并说说读后的感受。

让我们一起来看看这句话吧！

出示幻灯片：

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一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

师：西汉司马迁就曾经说过“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，如果死后的身体能有助于他人恢复健康，这样的死就重于泰山，父亲这两句平静的话语不仅给琳达上了一生中最重要的一课，也给我们上了一堂极其重要的课。

的确，每个人都会经历生老病死。对于人来说，死亡就是生命的终结。然而，如果自己的生命能在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会做贡献，这是多么有意义的事啊！

3.出示资料

资料一

据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅能实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二

目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植

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器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

再齐读父亲的话。

此时此刻，你认为父亲是一个什么样的人？

（引导：为他人着想（关爱他人），无私奉献）

板书 关爱他人 无私奉献

4、师导：父亲看似普通的话语，却对女儿产生了深远的影响，父亲还有哪些话也带给琳达影响？

（文杰，你认为呢？）

出示幻灯片：

父亲愉快地告诉我,他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙啊！”

父亲接着说：“想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知是我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

1.谈理解

（杨铭，你来说说你是怎样理解父亲的这些话语的？）

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父亲从盲童、盲童父母、捐赠者的亲人三个角度向“我”讲述捐献眼睛角膜的重大意义。

2.谈体会

父亲一心为他人着想，心系他人的健康与幸福，并用心教导自己的女儿，懂得去关爱他人，父亲的心灵是多么伟大呀！

3.

我把外公捐献的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

想想：两个人会有什么对话？

请同学们现在闭上眼睛，设身处地地想，接受角膜的盲童重见了光明，见到了世界，见到了阳光，见到了花儿和梦中的亲人，盲童快乐吗？他们的家庭也将很快乐，盲童恢复视力后，会更加珍惜生活。那么，作为捐赠者的家庭，我们怎能不为他们所做的一切感到自豪呢？

5、 父亲想通过实际行动让琳达接受，事实上，不止是琳达，连十四岁的小温迪都为此而骄傲。

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课文的后面部分重复出现了一个词语“骄傲”。自由读文中的那一段话，请找出含有骄傲的语句。

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幻灯片出示：

父亲与世长辞后，我们遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”

“这令你骄傲吗？”我问。 “当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人。”。

合作学习：

１、同桌分角色朗读琳达、温迪母女的对话。

２、想象：

“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”想想那些盲人是多么的痛苦，因为他们看不见五颜六色的鲜花，看不见__________________________，看不见____________________，也看不见_______________________________……

３、讨论：

“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一幅角膜！”琳达觉得父亲还留下了什么？_____________________________________________。

（1/2组当温迪，3/4组当琳达，角色对话。）

师：请看第二题，想象那些盲人是多么痛苦啊！他们看不见五颜六色的鲜花，他们还看不见……

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生：看不见人世间每一个美好的事物，也看不见五彩缤纷的世界。（掌声）

生：看不见一望无际的大海，看不见美丽的景色，也看不见父母慈祥的面容。（掌声）

生：看不见无边无际的天空，看不见装满知识的书本，也看不见春天那美丽的景色。（掌声）

生：看不见美丽的春光，看不见缤纷的彩虹，也看不见父亲笑得灿烂的面孔。（掌声）

生：看不见祖国发达的样子，看不见周围的高楼大厦，看不见危峰兀立、怪石嶙峋的山。

师：我们学过，危峰兀立、怪石嶙峋的山是什么地方的山？

生齐：桂林的山。

生：看不见清香袅袅的早晨，看不见夜深人静晚上，也看不见现在发达的世界。(掌声)

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师：看不见清澈见底的泉水，看不见多姿多彩的世界，也看不见同学们游戏的样子。(掌声)

师：好！看讨论三：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一幅角膜！”琳达觉得父亲还留下了什么？

1.“这一刻”是指什么时候？

2.“远非”是什么意思？

（关爱他人，无私奉献的精神已经根植在温迪身上，并将世代相传。）

师导入：此时无声胜有声。温迪和我当年的年龄一样，都是十四岁。我当年是极力反对捐赠眼角膜，可温迪却把它看成是件快乐的事，为此感到骄傲，并，这是多么强烈的反差啊！可见父亲无私奉献的爱心，已经在温迪身上生根发芽。父亲不仅仅留下了一副眼镜角膜，更给后人留下了一笔宝贵的精神遗产。

三 升华感情

导入：温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己14岁的女儿温迪骄傲。温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲！她不仅这么说了，也这么做了。

幻灯片出示：

没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧生了……

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当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？……”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“

角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿——

一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。”

我的金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了(生接最后一自然段)

(投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。) 你又是怎样理解这句话的? (人已去世，精神永存)

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

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小结：透过那双闪烁着骄傲的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生）：“如果我们死后的身体能有助于他人健康，我们的死就是有意义的。”这不仅是温迪的外公、外婆做到了，连十四岁的小温迪也做到了。

他们虽然离开了人世，但是，他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。现在，你们知道 作者为什么要用“永生的眼睛”做题目了吗？同桌之间交流交流

汇报交流结果

文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

四

、课外拓展

琳达这一家无私奉献的精神令我们感动，在我们的身边还有许多这样的事例，请看出示幻灯片，播放《爱的奉献》歌曲，在乐曲声中师述说图片内容 同学们，照片上这个小女孩叫小杨帆， 2007年1月14日上午，小杨帆在青岛人民医院离开了我们，小杨帆的生命只有3岁半。这是她爸爸带着她在海洋纪念馆留的最后一张相。杨帆死后，她的父母替她把角膜捐给了两位盲人。小杨帆留下了光明，也留下了爱心。

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2006年4月20日20时40分，深圳市著名歌手丛飞因病医治无效在深圳市人民医院去世。37岁的丛飞生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。

敬爱的邓爷爷也在去世后捐出了自己的眼角膜。

杨春辉，31岁，已去世。2011年因肾癌去世时，他留下了两个年幼的孩子、年迈的母亲和无助的妻子。在仅仅十几平方米的出租房里，弥留之际的杨春辉突然提出捐献自己的眼角膜。他捐献的眼角膜使四位盲人重获光明。

五、

结束语

角膜捐赠的是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱。这种爱可以穿越灵魂，跨越国界，让我们共同祝福这蓝色的星球永远有绿色和平，祝福这斑斓的世界永远拥有最美的歌声。孩子们，让我们再一次深情地朗读课题，记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。为他们及天下所有愿意捐赠器官的人致以崇高的敬意！

六、布置作业：

学完这篇文章之后同学们一定会有千言万语吧，请你以“读《永生的眼睛》有感”作为主题写一写自己学习本文之后的感受及收获吧。

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板书设计 18. 永生的眼睛

母亲 父亲 女儿

极力反对 遵从遗嘱 主动捐献

爱心永恒

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