18 * 永生的眼睛教案3

18*《永生的眼睛》教学设计

乐至县石佛镇中心小学：熊琼

教材简析：

这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜的不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变！当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立器官捐献的正确观念。

设计理念：

本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延生，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。

教学目标：

1.

指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会

句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。

2.学习本课生字新词。正确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话，激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

教学重点：

理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。

教学难点：

理解“永生的眼睛”的含义。

课前准备：

课前预习（1.读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。2.思考：课文有哪些人物？写了他们的一件什么事？）

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课时安排：1课时

教学过程设计：

一、介绍角膜，引入新课。

教师出示并介绍有关“角膜”的资料。【让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。】

二、

检查预习，初步感知。

1.教师揭题：18*永生的眼睛。

2.出示词语，按不同要求进行词语教学。

3.请学生说说课文写了一件什么事？

三、自读自悟，圈画语句，评析人物。

（一）课件出示“阅读提示”，学生自由读，圈画，批注后小组内交流。

【让学生在阅读教学中，充当好主人的角色，引导学生与文本进行充分的对话，培养了学生于都的基本能力、良好的习惯及小组合作学习的能力。】

（二）全班交流。（引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，体会意识和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。）

1.体会琳达面对父亲捐赠母亲眼角膜的态度。

（1）在琳达十四岁的时候，她母亲去世了，而更让她痛苦的是，父亲居然要将母亲身体的一部分捐赠个他人，此时此刻，琳达的心情是怎样的？

（2）学生汇报，师相机板书。

（3）教师引读琳达的话。

【借助课件加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。】

（4）琳达的反对与父亲的平静形成鲜明的对比，学生找出描写父亲态度的句子，并体会父亲所说的话，给了琳达哪些影响。（课件出示）

（5）指导朗读父亲说的话。

2.面对父亲捐赠角膜琳达的态度。

（1）父亲哪些话改变了琳达的态度？

（2）受父亲的影响，琳达的态度发生了改变，由当初的强烈反对到父亲与世长辞后，琳达是怎样做的？

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（3）教师根据学生的理解相机出示课件，引导朗读，并适时板书。

【为学生创设情境，使学生处于一种强烈的感受之中，体会到人物崇高的精神。】

3.面对温迪要捐赠角膜，琳达的态度？

（1）重点研读：

①温迪自愿捐献角膜的句子。

②琳达听到女儿话后反应的句子。

③指导朗读，联系上下文理解温迪说的话，以及琳达的动作神态。

【借助多媒体课件引导学生通过各种形式的读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵的句子的理解和体验，有所感悟和思考。】

（2）读好相关句子，进一步体会情感。

（三）课文最后两个自然段与课题有什么关系？说说自己对“永生的眼睛”的理解。

四、总结全文。（相机完善板书）

五、推荐阅读《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》。

作业设计：

1.

完成《导学案》上的“达标检测”。

2.

把课文中打动你的句子摘抄在“我的采集本”上。

板书设计：

18﹡

永生的眼睛

琳达的态度

母亲 坚决反对 关爱他人

父亲 捐献眼睛角膜 遵从遗愿 精神永生

无私奉献

温迪 主动签署

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