1.认识千米教学设计(教案)

认识千米 檀圩中心小学

莫平威

教学目标：

1.知识目标：感知和了解千米的含义,建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米,能进行千米和米之间的换算. 2.

能力目标：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

3.

情感目标：在课前调查和实践中，学会查找和积累资料，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点：建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点：建立1千米的长度观念

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.

回顾学过的长度单位。

师提问：回想一下我们学过了哪些常用的长度单位？生：米、分米、厘米、毫米。师：

你们能用手来比划1米、1分米、1厘米、1毫米的长度吗？

(激活已有知识，为新知埋下伏笔）

2.给下面的物体填上合适的长度单位。

（1）铅笔长18（ ）

（2）

一枚1元硬币厚约3（ ）.

（3）学校跑道一圈长250（ ）

。

（4）课桌长约10（ ）

。

（5）檀圩到灵山的公路长12（

）。

师：第（5）小题填什么？说明什么？生：填千米，说明千米是一个比米还要大的长度单位。这节课我们就来认识千米。

（使学生感知“千米”是一个较大的长度计量单位，从身边事例引入，激发学生探究新知的欲望。）

二．出示课题，明确学习目标。

感知和了解千米的含义,建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米,能进行千米和米之间的换算. 三、出示自学提示：

认真阅读例1：

1.三幅图上的指示牌你们见过吗？在哪见过？牌上的数字有什么共同特点？各表示什么意思？

2.什么情况下用千米作单位？千米可以用什么字母表示？千米又叫做什么？

3.想想1千米有多长？

四、先学。

（学生根据自学提示自学）

1、学生结合自学提示学习课本21页例1. 2、把学到的知识画出来。

3、小组讨论1千米有多长？

五、后教

1、反馈自学情况

师；通过刚才的学习，你了解了哪些知识？

生：（1）三幅图分别是里程碑，

指示牌

，

限速标志都是用千米做单位。

（2）计量路程或测量铁路，公路，河流的长度，通常用千米做单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。

（3）1千米=1000米

2、指导体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）

我们学校的跑道从升旗台——启蒙楼前大约是100米，

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

（2）

提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

学生根据学校的实际情况，进行回答。

说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

3、强化建立1千米的长度观念。

引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往灵山方向走到哪儿是1千米？你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

六、当堂训练

1、21页想想做做第1题：

（1）、独立完成后同学交流检查；

（2）、说出解题方法。

师：说说你是怎样想的？生：先连最快和最慢，再比较汽车和自行车谁快。

（3）结合生活实际，选着合适的出行方式。

师：老师家离学校大约12千米，你说老师选择哪种出行方式最合适？生：汽车。

2、21页想想做做第2题：

（1）学生独立完成；

（2）交流检查，互相说说想法；

3、21页想想做做第3题。

（1）学生独立完成后同学交流检查；

（2）指名说说单位互化的方法。

4、21页想想做做第4题. （1）学生独立完成；

（2）评讲，指导说出解题思路。

532+339=871（千米）

南京到济南有2个300千米多一些，大约是700千米。南京到北京大约有4个300千米，大约是1200千米。

5、21页想想做做第5题。

（1）回忆课前活动结果；师：回忆一下我们课前的活动，你走100

米跑道走了多少步？要多长时间？

（2）独立解答：走1千米要多少步？要多长时间？

（3）小组交流答案，说说想法。

六、课堂总结

：

（1）回顾本节课所学知识：

师：通过本课的学习，你有什么收获？（2）读一次本节课所学知识点。

八．板书：

认

识

千

米

（Km）

（公里）

10个100米是1000米，就是1千米

1千米=1000米

九、教学反思：

还有哪些疑问？