22我想教案设计范例

我想

教学目标：1.会认12个生字，会用规范字书写8个生字。

2．用普通话有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：通过联想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。

教学难点：通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。

教具准备：童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音

教学时数：2课时

教学过程：

过

程

与

方

法

知 识 与 技 能

第一课时

一、多元引入，引出课题

1.播放光盘或讲故事《神笔马良》。问：“你觉得马良这个人怎么样呀？ （学生可能回答：

（1）马良一心一意地帮助别人；

（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；

（3）马良真勇敢2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？

（发挥学生的想象力，畅所欲言）

2.师：同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作为的！孩子们，

今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想）

二、揭示课题，出示目标

教师板书课题、引入新课。

（一）出示教学目标

1.会认12个生字，会用规范字书写8个生字。

2．用普通话有感情地朗读课文，背诵课文

情感态度

与价值观

兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。

培养学生自主学习、合作交流的好习惯。

设计意图

用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他们想象的空间

识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语

个性化

修改

过

程

与

方

法

三、初读课文，认识生字

（一）老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。

（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）

（二）指名读。

师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。

（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）

教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）

（三）课件出示本课词语：花苞、牵、万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生认读、开火车读。）

（四）对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。

汲——吸 缕——楼

（学生认读形近字，给形近字组词。）

（五）这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。

（学生思考、质疑：（解决策略）

（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。

（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。

（其他的词学生可以从字面上理解。）

（六）再自由读一遍课文。

四、带疑阅读，当堂训练

师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”（学生整体感知后表达自己的见解）。

第二课时

一、精读品评，当堂训练

（一）指名读课文，自由读课文。

（学生读课文）

（二）小组同学交流你为什么喜欢它？

培养学生的倾听能力。

词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。

帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学言环境中识字。

通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。

给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。

（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）

（三）全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说） 注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）

（教师要抓住亮点给予及时的评价）

（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？

也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。

学生各抒己见，不必拘于一格。

（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）

（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？

师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”

（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）

（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”（学生齐读。）

（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？（小组讨论后发言。学生各抒己见。）

师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言）

二、拓展延伸，积累实践

师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？

（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）

习课文打基础。

培养学生想象力

提高学生的作文和写作的能力。

孩子能够感觉到此时此刻的心情。

通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。

再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。

启发学生的想象力，在的空间里自由飞翔，通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。

作

业

设

计

课前作业：大声朗读课文三遍，圈出认读字和生字。

课中作业：指导书写课后生字。

课后作业：背诵课文。