25 倔强的小红军教学设计及说课稿

25 倔强的小红军

四年级

马聪颖

设计思路：

本文记叙了陈赓同志回忆的一件往事。作者满怀深情地赞扬小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。教学中，引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时，重点引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

教学目标： 1. 学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。 2. 有感情地朗读课文。能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。 3. 引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。 教学重点：

通过理解小红军和陈赓动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质及

感情。

教学难点：

熟读课文，了解小红军和陈赓是怎么做的，体会他们为什么这么做。 课前准备： 1.

长征历史资料（关于长征的诗和歌曲，红军过草地录像）。 2. 多媒体课件。 教学过程：

一：导入

课前已经学习过这节课，今天我们一起继续学习本节课。引入课题，板书，齐读两遍。

二：字词关

出示词语：倔强 忍饥挨饿 青稞面

牛膝骨

薄嘴唇

开火车提问，学生读。纠正，强调“薄”的读音

三：品读课文

1，这篇课文讲了一件什么事？默读课文，个别提问，老师给以概括文章大意的方法指导。

2，视频，图片介绍背景：在极度缺乏食物的情况下，红军就靠吃野菜、草根、树皮充饥。没有能吃的野菜，战士们就将身上的皮带、皮鞋，甚至皮毛坎肩、马鞍子煮着吃。许多同志在战场上没有倒下去，却因泥泞，寒冷，饥饿牺牲在这片死亡之地。

引发学生共鸣。

3，介绍小红军外貌：那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。

4，体会小红军的倔强：你从哪里体会到小红军的倔强？

提示：自由读课文3-10自然段，画出描写小红军语言的句子读一读，说一说自己的感受。

（1）第一次对话：读一读，感受语言描写体现出的倔强

（2）第二次对话：通过语气的变化，读出倔强。

（3）第三次对话：善意的欺骗，多么聪明，倔强啊！

（4）第四次对话：读一读

整体回顾，加深印象。

5，小红军最后牺牲了，读一读，思考你知道了什么？指名回答（联系上文）

视频播放，引发学生思考

就在此时陈赓明白了，小红军倔强的说自己.....其实，小红军跟他一样都是一心为他人着想啊！

思考小红军可能会想什么？

6，前文哪里暗示了小红军的死？

（1）外貌描写，找一找，想一想，读一读

（2）摆出

满不在乎

微微一笑

盯着（为什么摆出？找人回答，换位思考，感同身受）

（3）做出（做个动作，演一演，即兴表演）

（4）拉

轻轻地拍了拍（为什么？深层次挖掘，加深体会）

7，一位年仅40岁的老班长，尽心尽力照顾三位受伤的战士，在即将走出草地时牺牲了。是因为他把一切能吃的东西都留给自己的战友。

这位被冻成冰雕的老红军，是一位军需处长。专管部队衣物的发放，他把所有保暖的衣物都分给了战士，自己却穿着单衣，活活被冻死。

8，布置作业：阅读长征中的故事《金色的鱼钩》《丰碑》

板书： 25 倔强的小红军

一心为他人着想

反思：没有跟随当前教学趋势，如果加入预习单或者共学单可能会好一些，教学方式过于老化。学生很紧张没有放开，老师控制太严，课堂不活跃，显得死气沉沉，而且学生读书不到位，我应在以后教学中多示范朗读，教会学生有感情的朗读课文。