18 * 永生的眼睛教学目标

18.永生的眼睛

教材分析：

《永生的眼睛》是义务教育课程标准小学语文S版六年级下册第四单元的一篇略读课文，主要讲述了琳达一家三代人为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意，弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。因此，我主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，通过师生之间平等、宽松的交流互动，抓住重点语句，共同探究。

学情分析：

六年级学生已经具备了一定的自主学习的能力，能根据预习要求，在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法；但是对含义深刻的句子准确理解，深入领悟作者的表达方法，还需教师的进一步引导。因此，课前，我要求学生认真预习，查找相关资料；课中，重视学生自学能力的培养，教给学习方法；课后，推荐阅读经典篇目，将课堂延伸到课外。

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文；积累字词。

2. 感知课文内容；学习抓住文中含义深刻的语句，尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。

3.了解角膜捐献，对器官捐献有一个正确的认识。

重点难点：

体会含义深刻的语句和人物的思想感情是本课的教学重点，理解课题“永生的眼睛”的含义是本课的教学难点。

教法学法：

教法：情境教学法、以读代讲法

学法：自主、合作、探究

课前准备：

1.教师准备多媒体课件。

2.学生读熟课文，查找相关资料。

课时安排：一课时

教学过程：

一．情境引入，板书课题

谈话激趣：眼睛是心灵的窗户，拥有一双明亮的眼睛，我们可以看到丰富多彩，五彩斑斓的世界。然而，并不是每个人都能幸福地看到这美丽的世界。课件展示盲童照片，教师配乐并声情并茂阐述盲童的生活，激起学生共鸣，引入新课，板书课题。

二．自主探究，初知“永生”

出示自学提示，学生自主学习：

1. 读准字音，读通句子，自学本课生字生词。

2．想想课文主要讲了什么内容？

检查自学情况，纠正读音，指导学生说完整话。

三．品读交流，理解“永生”

（一）品读课文，批注感悟。

1．默读课文，边读边思考，画出令自己感动的语句或段落，并在旁边做简单的批注。

2．说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？

（二）汇报交流，朗读感悟。

1．预设句子一：“一个人所能给予他人的……那么我们的死就是有意义的。”

课文中提到的“有意义的死”是什么呢？结合自己的理解，说说你认为怎样的死是“有意义的”？ 从文中找一找，父亲还说了什么话？

“如果一个盲童……那多么美妙啊！”

“想想看……将会多么自豪！”

说说你对这两句话的理解？把感受融入句中再来读一读。指导朗读父亲的愉快和骄傲。

把父亲的话连起来读一读。

父亲曾平静地对我说：“……”

父亲曾愉快地对我说：“……”

父亲曾自豪地对我说：“……”

从父亲的神态和语言描写中，你感受到父亲是个怎样的人？板书：无私奉献。

2．预设句子二：“妈妈，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲……”

对温迪的这句话你是怎样理解的？你能读出骄傲的语气吗？

思考：父亲留下的远非一副眼角膜，父亲还留下了什么呢？

（做拓展填空题）

3．指名配乐朗诵后三自然段，感悟温迪捐献眼角膜的善良之举。

（三）小组交流，讨论解疑。

1.小结全课：

透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。虽然琳达的父母亲还有女儿离开了我们，但他们的眼睛仍在这个世上闪耀着生命的光彩。所以他们的眼睛是——（齐读课题）永生的眼睛。

2.小组讨论：

作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？还有什么是“永生”的？

3.出示相关图片和捐献眼角膜资料等，教育学生对器官捐献有正确的认识，体会作者一家人死后捐献角膜、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。

四．升华练笔，发扬“永生”

1.课堂小练笔：

以“XXX，我想对你说”为开头写一段话。

2.课外延展：

（1）课外阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》。

（2）替重见光明的角膜受捐者给温迪写一封感谢信。

板书设计

18.

永生的眼睛

母亲 关爱他人

父亲

捐献角膜 无私奉献

温迪 世代相传

教学反思：

《永生的眼睛》教学反思

《永生的眼睛》是小学语文S版六年级下册第四单元的一篇略读课文，主要讲述了琳达一家三代人为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。读文多遍，挖掘点也多，我采用了以“情”为主题组织教学，充分运用信息技术辅助教学，突破本课的重难点，使学生的读写能力

潜移默化地得到提升。主要从以下几方面着手：

一、抓主线，奔主题。

教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，引导学生自读自悟，通过读来理解课文的表达方法；以父亲的话为情感主线来组织教学，重视朗读训练，在自读自悟中感受琳达一家人关爱他人，无私奉献的高尚品质。

二、品细节，悟情感。

为了在有限的时间里有效地学习，我抓住了父亲的语言描写的句子，进行交流感悟，引导学生读懂课文，品味文字，体会情感，感悟父亲助人为乐的愉快和骄傲的心情。

理解课题“永生的眼睛”的含义是教学重点，也是教学难点，我通过小组讨论的方式，引导学生理解文本，从而理解“永生的眼睛”的深刻内涵。

三、重朗读，润无声。

好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中父亲的话引导学生反复朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

在课堂上我还注重了多种形式的读书方法，有个别读，齐读，引读，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解。

四、渗写法，促提高。

教学中，我注重读写结合，在学生理解课文内容的同时，兼顾对学生写法的指导。如在总结全课，点明中心的基础上，让学生拿起手中的笔，以“XXX，我想对您说”为开头，写一段话。并趁机挑选写得好的范文进行讲评，使学生受到熏陶，并且得到写作方法的指导。相信一直进行这样的小练笔，学生的写作水平定会潜移默化地得到提高。

由于时间仓促，本人水平有限，教学效果也有一些不足之处：如时间的把握稍有欠妥，教师的表扬语言不够丰富，还需多多提高语文素养。今后对待语文专业应该多学习，多钻研，多反思，多琢磨,力争做得更好。