春优质课教案设计

课 题

春

编写时间

月

日

执行时间

月

日

1.

认识10个生字，积累词语,理解词语在上下文中的含义和作用。

教学目标

2.

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.

赏析本文优美的语言，体会准确、生动的词语和运用比喻、拟人手法的表达效果。

重点难点

教学准备

教具准备

有感情地朗读课文，背诵课文。

生字卡片

多媒体课件

教 学 设 计

一、激情导入

同学们，每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜欢哪个季节呢？我认为每个季节都有它的好，但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点，说说春天里到底有哪些景物让你喜爱？让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜爱你们回答的呢？

教学意图

二、解题

本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

三、整体感知，识字解词

1.

自由读，读准音。读准节奏，感受韵味。

2.

词语教学。

3.

播放多媒体课件的配套画面，配乐欣赏，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

四、感知朴实隽永的语言美

1.

2.

组织学生小组讨论本文语言的形式特点。

找出文中用了哪些优美、贴切的词句以及比喻、拟人等修辞手法来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。

五、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

六、感知课文思路流向，理清层次

1、第1段中两个“着”、两个“了”在语气上柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

2、思考结尾部分与描绘景物时所表露的情感有何联系？

七、课堂小结

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

板

书

设

计

教

学

反

思

课

时

教

案

第

节

总序第

2 节

课 题

春

编写时间

月

日

执行时间

月

日

1.

认识10个生字，积累词语,理解词语在上下文中的含义和作用。

教学目标

2.

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.

赏析本文优美的语言，体会准确、生动的词语和运用比喻、拟人手法的表达效果。

重点难点

教学准备

教具准备

有感情地朗读课文，背诵课文。

生字卡片

多媒体课件

教 学 设 计

一、检查预习情况（课件显示）

1、有关作者、作品的文学常识填空。

2、课文中的生字字音、字义、词义等填空或解释。

教学意图

二、学生齐声朗读课文

1.

掌握课文中的生字词; 2.

整体感知：熟读课文，分析结构。

三、精读课文

(1)齐背第一段，说大意。

(2)学习第二段。

①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物? ②指导读“小草”部分。

③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢? ④独立自学“春雨”自然段。

(3)学习第三段。这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?

(4)学习第四段。

这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗? 为什么?

这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?

四、质疑问难，合作探究。

1、阅读了本文，你的感受是什么?

2、面对着这大好春色，你准备做些什么?

3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。

4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

6、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。

五、拓展延伸，以读带写。

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。

板

书

设

计

教

学

反

思

课

时

教

案

第

节

总序第

3 节

课 题

春

编写时间

月

日

执行时间

月

日

1.

认识10个生字，积累词语,理解词语在上下文中的含义和作用。

教学目标

2.

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.

赏析本文优美的语言，体会准确、生动的词语和运用比喻、拟人手法的表达效果。

重点难点

教学准备

教具准备

有感情地朗读课文，背诵课文。

生字卡片

多媒体课件

教 学 设 计

一、导入定向。

读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出教学意图

现的是什么图画?“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。

二、指导背诵。

(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

(2)重点指导背诵第二大段。

让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班试背——指名背——齐背。

(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

三、学会积累。

齐声诵读课文。

要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；

②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

(1)重读“学习提示”，交流各自积累的办法。

(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累? (3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

1.

讨论：你最欣赏文中哪些段落? 3. 课堂小结,归纳课文的写作特色：

①抓住特点写景。

②分层次写出春景图。

四、比较阅读

1.投影林斤澜的《春风》。

2.比较《春》《春风》的异同。

3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。

五、景物描写训练

1、写一段描写景物的文字。

2、口头交流景物描写的片段。

六、自我总结学习本文所得。

1、引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。

2、搜集含有“春”字或描写“春”的诗、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语。（每人可选其中两项或三项搜集）

板

书

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计

教

学

反

思