25 倔强的小红军名师教学设计1

《倔强的小红军》第二课时教学设计

高

雪

湘

教材分析：

本科是小学语文S版第25课，主要记叙了陈赓同志回忆长征途中的一件往事。

教学目标：

１、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

２、分角色朗读课文。

学情分析：

根据四年级学生的学习基础,年龄特点和心理特征,让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过文章的学习,体会人物的品质及所蕴涵的感情. 教学重、难点：

通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教具准备:多媒体课件

教学方法：

以小组研究学习为主，引导学生发现问题，鼓励自己解决问题。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志更大，陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。今天我们再次走进课文，了解小红军的感人故事。

二、检查复习

1、字词检测；（出示幻灯片) 2、回顾课文内容，想想课文讲了一件什么事？

汇报：课文记叙了二万五千里长征途中，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。

过渡：同学们，你们觉得课题中哪个词语与整篇课文的关系最密

切？

三、整体感知。

（一）出示学习目标: １、为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我们能够看出来。2、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。他为什么要这样做？３、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？

过度：同学们能够自己发现问题，老师同样相信，你们也一定能自己寻找答案。

（二）、研读“对话”。

这节课，我们的学习重点就是体会小红军“倔强”的特点。

1、出示自学建议。

①读一读，标出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句。（找找描写小红军语言、动作、神态的语句）

②想一想，小红军为什么要这样做？

③议一议，小红军给你留下了什么印象？

④读一读，读出作者的情感。

2、学生自读自悟。

3、小组研读。（教师巡视，适时点拨。）

（四）、组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。

１体会小红军的倔强。指名各小组交流自己小组的收获。你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？

投影句子。课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。

２、小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。对比投影课文第三、五、七、九自然段。分角色朗读课文２到１０自然段。

3、回答怎么说服的？根据学生的回答，老师板书。

不肯骑

体力强

不肯走

等同伴

不肯吃

有干粮

教师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是？那他为什么要这样做呢？（板书一心想着别人）

陈赓同志有没有意识到这点？

４、学生表情朗读课文１１到１６自然段。说说你从中感受到了什么？（让学生能够畅所欲言）

５出示练习题，启发想象，深化认识。

陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么_______________，他想____________________________。

四、教师总结全文，课外延伸

在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找。

板书设计：

不肯骑

体力强

倔强的小红军

不肯走

等同伴

不肯拖累别人

不肯吃

有干粮