2.周末巧安排优秀教学设计说课稿

教学设计

人教版《道德与法治》二上第一单元

2.周末巧安排

合肥市卫岗小学 陈小勤

教材分析：

本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第6条“在成人的帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”而设计的。通过本课的学习，引导学生分清主次，巧妙安排自己的周末；能够判断自己的行为是否合理可行，学会控制自己的行为，知道什么事可以做，什么事不可以做，这是本课教学的重点。引导学生合理安排时间，是完成本课教学目标的另一项重要内容，也是教学的难点，通过教学，引导学生增强时间管理的意识，正确处理学习与休息、娱乐之间的关系，做到劳逸结合，健康成长。本课内容由“说说我的周末”“这样可以吗”“怎样安排更精彩”3个板块组成，分2个课时完成。

学情分析：

周末对学生来说，是充满期待的，可以休息、运动、看电影、跟伙伴玩耍……可以做许多想做的事情。可是，这么多事情应该怎样合理安排呢？因此，在教学中要引导学生根据事情的轻重缓急，巧妙安排自己的周末。另外，不少学生周末还要上兴趣班，部分兴趣班并非学生所愿，故而就会与父母之间产生矛盾与分歧，通过老师的知道和同伴的互相影响，让学生从中得到感悟与启发。

教学目标：

1.结合生活的具体情况，引导学生判断自己的行为是否合理可行，学会控制自己的行为。

2.引导学生分清主次，巧妙安排自己的周末，增强时间管理的意识，正确处理学习与休息、娱乐之间的关系，做到劳逸结合，健康成长。

3.尝试与家长沟通、向伙伴学习，减少与父母因周末安排而生的矛盾。

教学重、难点：

重点：判断自己行为是否合理，学会控制自己的行为；

难点：分清主次，引导学生合理安排时间，安排自己的周末。

教学策略：

以活动为教学载体，引导学生在交流、体验、合作中判断自己行为的合理性，初步学会管理时间的能力。

教学准备：

教师：开展调查，掌握学情，搜集资料，制作课件等；

学生：回顾自己周末所做的事情，以备课堂交流。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：结合生活的具体情况，引导学生判断：自己的行为是否合理可行？初步学会控制自己的行为

教学环节

教师活动

学生活动

达成目标

备注

课前组织教1.出示相应PPT：眼跟着学习，达成使课堂组织教师要求学

睛认真看；耳朵用心共识，会运用。

教学更有的同时带听；嘴巴会说话，讨论悄悄讲，发言大声说。（配合相应动作，相应卡通图片张贴于黑板侧边，起到提醒之用）

2.表态的手势：同意（√）不同意或反对（╳）

一、导入

1.一周七天，你喜欢1.依据生活经依据学生已

哪天或哪些天？为什验，自由回答；有生活经么？周末与其他时间2.倾听并观看。

验，揭示教最大的不同是什么？

2.周末我们是怎样度过的？今天我们就来学习2.周末巧安排学内容，让学生明确学习内容。

序、有效。

着学生做，让每个学生都知晓、会做。

（板书课题）

二、活动1：1.观看图片：看看图1.逐一说说图榜样示范，尊重学生说说我的周上的伙伴在周末都做上的内容。

末

让学生较充的学习选了什么？选择你感兴2.引导阅读教分、具体地择权，让其趣的来说一说。

材P6的内容，说出自己的选择自身2.阅读：一位伙伴小为说说自己的周末生活，知道、熟悉明周末所做的事情。

周末奠定基础。

为后面的活的来说，到3.追问：请你也像小3.说说自己的动开展打下达言之有明一样，说说你周末周末。（引导学基础。

所做的印象深刻的事生讲过程、体验情吧。 及感受）。

物，言之有感的目的。

4.过周末时你的心4.引导学生进情、感受怎样？

一步体会周末的愉悦。

过渡：

我们的周末还是挺开心、充实的，可是小宝的周末却不够开心，让我们来听听吧。

三、活动2：1.微课：《小宝，不1.认真看，看后 1.借助微微课辅助真的不可以可以》，观后交流、交流观后感。

吗？ 讨论：

课突破教学教学

2.联系自身生活难点——判（1）同桌交流：为经验来说说自己断自身周末什么有这么多的“不的经历及感受，行为的合理可以”，你有这样的初步知道周末哪性。

经历吗？ 些事可以做，哪2.通过“导（2）小组讨论：真些事不可以做。

行单”的自的不可以吗？你的3.通过填写“导主填写-交想法呢？（引导学生学单”，进一步思流讨论-借说出真实想法及解考、判断自己周鉴完善，将决策略）

末行为的合理认知内化，建构应有的2.填写“导行单”：性。

周末可以做哪些事4.通过交流，明态度、情感、情，不可以做哪些事确周末合理的行价值观。

情？ 为要坚持，不合（1）随机拍摄学生理的要纠正。

填写好的“导行单”展示在屏幕上，引导学生交流与评价。（2）全班同学进一步完善自己的“导行单”的内容，随机展示、介绍并评价。

四、总结、1.在同学们的交流1.主动将课堂所进一步提升由课内延拓展

中，大家都知道了周学用于生活与实自主判断周伸至课外，末应该做的事情，这践。

末行为合理在广阔而就是安排的合理，板2.通过阅读，拓性的能力，鲜活的生书：合理。请同学们展视野，积累感并用于生活活中不断把我们讨论的结果悟，使周末安排实际。

用到实际生活中哦！及时间管理更具如果有好的想法及合理性。

做法我们下次再分享！

2.好看绘本推荐：《金老爷买钟》《你好时间》《爸妈和我的意外假期》等

板书：

2.周末巧安排

合理

实践、探索，追求更美好生活。

第二课时

课时目标：引导学生在第一课时学习的基础上分清主次，增强时间管理的意识，巧妙安排自己的周末，健康成长。

教学过程：略

反思：

1.课堂组织教学很重要。对低年级的学生而言，具有实效的常规要求及体态语更有利于组织教学。为提升教学的有效性，设计了“课前约定”这一环节，首先强调了课堂常规，明确提出四个要求“眼睛认真看；耳朵用心听；嘴巴会说话：讨论悄悄讲，发言大声说。”其后又让学生学会用手势语表明自己的态度，同意打“√”的手势，反对打“×”的手势。教学中，当组织学生进行讨论或观看视频时，老师会对课堂常规的某些要求重复强调；当需要学生表明自身态度时，引导学生用手势而非语言，使学生更能投入到教学之中。这样的“课前约定”在低年级的课堂中是行之有效的组织方法。

2.教师提问的精当与层次。精当：在“说说我的周末”活动中，初始设计的问题是“说说你的周末是如何过得？”结果学生在述说的时候，像挂流水账似的把两天的事情一股脑都说了，不仅耗费时间，而且印象不深，不便于后续教学环节的开展。后来提问设计成“说说你周末印象深刻的事情吧”，问题中增加了“印象深刻”的限定，就让学生不再泛泛而谈，事情说得具体而有感受，为后续教学奠定了很好的情感基础。层次：在“真的不可以吗？”活动中，借助微课《小宝，不可以》能突破“让学生自主判断行为合理性”的教学难点来源于问题设计的层次性，设计了层层递进的三个问题：1.“同桌交流：你有这样的经历吗？”2.“小组讨论：真的不可以吗？说说你的想法”3.“你如何安排你的周末”。问题1引发了学生自身的生活经验，问题2引发了学生的思考、质疑，问题3让学生将思考、质疑的结果转化成合理的自身行为。有层次的问题设计引发了学生的深

入学习，突破了难点。

3.要相信学生的潜能无限。在讨论“周末可以做哪些事情？不可以做哪些事情？”问题时，预设是可以写作业、看书、上兴趣班、运动、做家务等，不可以做不写作业、长时间看电视或打游戏、睡懒觉等，学生在交流讨论的基础上除了说出上述内容，又说出了更精彩、合理的想法，如可以跟家长去看望爷爷奶奶，可以去做“环保小卫士”等，不可以去玩火、爬窗户，不可以离家出走，不可以吃陌生人的东西等，不仅有爱心，而且懂得自护，想法突破了教师的思维框架，真是好样的！要相信学生的潜能无限哦！

4.保护学生真实的表达，落实“真学习”。在教学开始不久的“看图说说”环节中，本意是让学生说说图上的小朋友在周日的时候或写作业或读书或洗菜，为其说说自己的周末事情起到正面的示范、引领作用。不料，一位学生站起来张口就说“周末写作业很无聊”，在教师追问之后依然坚持自己的看法，这与课堂的预设真是大相径庭！此时教师一定要冷静，克制无措、焦虑，要换位思考：这是学生真实的想法与感受，要肯定。短暂的惊诧之后，老师说：“哎呀，你的说法真是出乎老师的预料，不过你能在课堂上面对老师大胆说出自己真实的感受，说明你很诚实，也是对老师的信任，点赞！”这样的点评提升了其他学生说真话的勇气。须知：只有基于真实情景下的教学才是有价值的教育！在肯定学生说真话的同时必要的引导还是需要的，老师又说：“同学们，你们有跟发言的同学相似的感受吗？既然写作业无聊或不舒服，为什么我们还要写作业呢？”通过同伴的表达、交流，大家逐步达成共识：写作业是巩固知识的方法，作为学生就必须写作业，就算辛苦，也要完成。此时再追问发言学生的想法，其也转变了想法，认可同伴的意见，教育就是在这样的影响中实现了。

5.图画书引入课堂。在教学结束之际，教师向学生推荐与教学内容有关的图画书，把教育教学由课内向课外延伸。一来图画书深受低年级学生的喜爱，二来课堂教学的内容毕竟有限，将图画书引入学生的生活，可以发挥“润物细无声”的教育作用，同时培养了学生阅读的习惯，爱读书的孩子更会自主教育，这不正是我们教育者追求的吗？