本章复习与测试教学设计第二课时

教学设计

课题：

力的分解

科目：

物理

授课教师：李世仙

教学对象：

高一（8）班

授课时间：2017年11月21日

课时：1课时 一、教材分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

《力的分解》是静力学中力的处理方法，是整个高中物理力学的基础之一，与力的合成内容相辅相承，本节课使用的是人教版高中物理必修一第三章《相互作用》第五节《力的分解》。教科书是通过例题来说明如何根据力的实际效果和需要来分解的。实际上，学生接受的难度是很大的，为此，教学过程设计中特别强调用实验来引领学生，让学生观察和体感“力的实际效果”

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

知识与技能

（1）理解力的分解的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。

（2）初步掌握“实际问题中，一般要根据力的作用效果确定分力的方向”；

（3）会用作图法和直角三角形的知识求分力。

（4）初步学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。

过程与方法

（1）强化“等效替代”的思想。

（2）培养观察、实验能力。

（3）培养运用数学工具解决物理问题的能力。

（4）培养用物理语言分析问题的能力。

情感态度与价值观：

（1）通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣。

（2）通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性。

（3）通过分组实验体验分工合作在实验过程中的重要作用，增强合作意识。

三、学情分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。）

本节授课的对象是高一一层次班的学生，基础知识相对把握较好，但学习能力也很有限。而力的分解及力的合成，是高中物理学习遇到的又一个重点难点，是今后矢量分析的基础，我充分地认识到这节课的重要性，也意识到这节课的难度，以学生的认识水平为起点，由感性到理性通过由浅入深、由简入繁的三个物理模型，从学生的生活体验入手，总结出物理模型后，通过学生的活动探究“按效果分解”来分解力，放手让学生做、学生讲，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。

1

四、教学方法（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

力的分解是力的合成的逆运算，本节课从知识内容和学生学情来看有两大突出特点，即：知识不难，难在应用；学生困惑，惑在实际。

所以本节课的教学设计采用了教师引领→学生暴露思维难点→创设情境→分层探究→突破难点的设计思路，从三个情景中概括出三个基本物理模型，并展开学习，最后在还原到实际生活中，解决实际的问题。在具体教学设计上，力求给学生提供较多生活情境和参与的，通过学生亲身感受力的作用效果，理解效果的客观存在性，得到按效果分解的科学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和分析问题、归纳问题的能力，达成新课程理念中的三维目标的立体整合。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

平行四边形定则的应用，按力的实际作用效果进行力的分解

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教学过程（给环节要注明预设时间）

复习（2分钟）

教师活动

（回顾、铺垫）：什么叫合力？什么叫分力？力的合成遵守什么定则？合力与分力产生的效果怎样？

讲述曹冲称象的故事并设置问题：

学生活动

设计意图

回顾旧知识

温故而知新

（2分钟）

1、曹冲称象这个故事涉及2、我们知道分力就可以求出合力，那么如果知道合力能否求出分力？

学生预习课本内容：1、什么是等效的思想

合成与分解的思想

引入（故事曹冲称象）

到什么样的物理想？

引导学生思考了的分解

自主预习

（5分钟）

力的分解？2、力的分解与力的合成什么关系？3、力的分解遵循什么规律？ 了解力的分学生预习

解的初步知识

学生：能，也就是联系已经学过都知识，类比新知识

新课教学（25分钟）

师：上一节我们学习了力的合

成，知道了已知几个力可以求出力的分解。

他们的合力；如果知道一个力，

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我们能否把它分解为几个力呢。

师：那么什么是力的分解呢？

师：力的合成是已知分力求合力，力的分解是已知合力求分解是什么关系？

学生:已知合力求分力的过程叫做

启发学生思考问题

激发学生学习兴趣

力，这意味着力的合成与力的分力的分解。

师：力的合成遵循平行四边形定学生：互为逆运算

则，那力的分解是否也遵守平行

四边形定则呢？

边形定则，我们知道的合力应该作为平行四边形的什么？怎样作图？

这个力，我们要把它分解，能作出多少个平行四边形？

么？

师：没错，在没有特殊说明的情这些分力都有意义吗？

师：所以我们应该找一种有意义的分解方式。

戏吧。

活动）

遵守平行四边形定则

学生：合力作为平线，就是以合力为对角线画平行四学生画图

学生：能画出无数个平行四边形。

学生：意味着一个力如果可以有无数对分力。

师：既然力的分解也遵守平行四学生：力的分解也师：好，那么大家试试看下面的行四边形的对角师：这么多平行四边形意味着什边形就可以了。

况下一个力可以有无数对分力，

师：下面我们请同学们来玩个游学生：不一定有

（老师交代操作方法，学生参与

师：通过上面的游戏我们发现一

个问题，一个是可以产生两个效

果的，如果我们把力按照其作用师：请大家一起来看示例（展示耙的作用产生了一些什么效果？

学生游戏

效果进行分解的话就有意义了。

拖拉机拉耙图片）试分析由于拉

3

师：很好，请大家仿照这个例子来分析下面这些情况下各个力产生了什么效果？

一下大家分析的成果。

师：大家分析的非常好，都能积析一个力能产生什么样的效果了，接下来就是怎样把它分解了。请大家一起来看例题1 样进行分解。

重力，重力产生了两个效果，只需以这两个效果方向来进行分两个效果方向为两个分力的方向作平行四边形，注意画图准确。

师：画好图后，怎样求出两个分们作出的平行四边形有什么特征？

师：不错，我们只需解直角三角形就能求出两个分力的大小。

两个作用效果，1是试拉耙克服阻耙向上提起。

学生小组探究活

学生作图

启发学生思考

培养学生小组合作能力

达能力及逻辑思维能力

培养学生画图能力

培养学生观察和计算及知识迁移能力

师：下面请各小组的同学来展示学生：这个拉力有极参与活动，我们现在已经会分力前进，2是使拉，物体沿着斜面下滑时，重力怎动（5分钟）

师：首先我们需弄清要分解的是学生展示（5分钟）

培养学生表解就行。即是以重力为对角线，

力的大小呢，请大家注意观察我

师：我们来总结一下，怎样按力

的作用效果把一个力进行分解。

1、

弄清要分解的力

2、

找效果，定方向

3、

画平行四边形

4、

解直角三角形

师：力的分解在我们生活中有哪学生：是一个矩些应用呢？（展示赵州桥图片）

形，三角形是一个

师：接下来请大家解决随堂练习。

（老师讲解答案）

直角三角形。

学生解题。

师：下面我们来总结一下今天我

4

们学到了什么？

学生思考生活与力的分解有个的现象

学生解题

学生回顾

启发学生思考和观察生活中的物理兴趣

1.下列说法正确的是（ ）

A.力的分解是力的合成的逆运算

B.把一个力分解为两个分力，这两个分力共同作用的效果应当与该力作用的效果相同

C.力的分解和力的合成都遵循平行四边形定则

D.分力小于合力

课堂练习（10分钟）

2.如右图示，一个半径为r，

重为G的圆球被长为2r的细线AC悬挂在墙上，求球对细线的拉力F1和球对墙的压力F2。

检查所学效果

课后作业

1、下列说法正确的是

(

) A．力的分解是力的合成的逆运算

B．把一个力分解为两个分5

课后加强巩固

力，这两个分力共同作用的效果应当与该力作用的效果相同

C．力的合成和力的分解都遵循平行四边形定则

D．部分小于全体，分力一定小于合力

2．已知两个共点力的合力F＝50N，分力F1的方向与合力F的方向成30°角，分力F2的大小为60N，则(

) A．F1的大小只有一个可能 B．F2的方向是唯一的

C．F2有两个可能的方向 D．F2可取任意方向

3．如图所示，重力为G的物体静止在倾角为α的斜面上，将重力G分解为垂直斜面向下的力F1和平行斜面向下的力F2，那么(

) A．F1就是物体对斜面的压力

B．物体对斜面的压力方向与F1方向相同，大小为Gcos α

C．F2就是物体受到的静摩擦力

D．物体受到重力、斜面对物体的支持力、静摩擦力、F1和F2共五个力的作用

4、如图所示，用两根承受的最大拉力相等，长度不等的细线AO、BO(AO＞BO)悬挂一个中空铁球，当在球内不断注入铁砂时，则(

) A．AO先被拉断

B．BO先被拉断

C．AO、BO同时被拉断

D．条件不足，无法判断

七、板书设计（本节课的主板书）

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1、力的分解：求一个力的分力叫力的分解．

2、力的分解遵守平行四边行定则．

3、通常按力的作用效果来进行力的分解

4、力的分解的一般步骤：

(1)弄清要分解的力

（2）根据力的作用效果确定两个分力的方向．

(3)根据已知力和两个分力方向作平行四边形．

(4)根据平行四边形确定分力的大小和方向．

八．教学反思

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

1、本堂课的教学设计意图是由力的合成对比引入力的分解的概念以及力分解遵循的方法，然后找出力按照力产生的实际效果进行分解力的方法，并让学生会把一个力按其实际作用效果进行分解。

2、本堂课教学目标达成情况：大部分学生能够理解把一个力按作用效果分解，少部分仍需加强训练。

3、本堂课的优点有游戏，有学生预习，有活动探究，有学生练习的机会，主要是通过教师的引导以学生为主题进行学习。

4、本堂课教学过程中存在的不足：1、学习目标上有一个字没有打出，只用了拼音。2、学生探究展示过程本来预计让学生说明他们是怎样操作，但由于时间关系，只让学生说出了结果。3、设计的练习没有解决完。

5、本堂课中学生自主学习活动的开展及评价：本堂课体现了新课改的理念，以学生为主题教师为主导的学习方式，让学生有时间思考和学习。

6、本堂课中学生训练案的完成情况：练习做的不够多。

7、改进措施：把学习时间还给学生，让学生成为学习的主体。

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