习作教学内容分析

秋天的色彩

学习目标:

1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2.使用比喻或者拟人的修辞手法加上自己的想象,和恰当的使用动词,引导学生把秋天的事物写生动。。

3.在信息技术下利用思维导图,以“秋天的色彩”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力及写作能力。

教学过程:

一、悟秋─—创设情境,引发真情

1、出示秋天的图片,首先让孩子自己观察这是什么季节?

2、然后说说秋天有哪些颜色?

小结:秋天的颜色真多啊,这节课就让我们走进秋天,去感受秋天的颜色美吧(板书课题秋天的色彩)

二、谈秋──利用思维导图,感受秋天的色彩和景物

1、同学们刚刚说到了秋天有哪些颜色呢?

生:红色(板书)

生:黄色(板书)

生:绿色(板书)

生:橙色(板书)

表扬前面的同学,善于观察

师:引导学生说蓝色、白色、绿色

我把孩子们说的都列举了出来(出示课件),秋天有这么多颜色,可以说秋天是一个什么样的季节?

2、师;刚才有同学说秋天是红色的,秋天的哪些景物让你想到

了红色?

生:枫叶

师:还有什么是红色的?

生:苹果

师:田野、树林里面枫叶红了,有些不知名的树叶也变红了,果园里的苹果也变红了。还有什么变红了?(引导石榴,在秋天的时候,有一种水果剥开皮之后就会露出一颗颗像水晶般的果实)生:石榴

3、师:我们再来说一说秋天还有哪些景物是黄色的?

生:树叶变黄了(板书:树叶)

生:稻田里的水稻变黄了(板书:水稻)

生:银杏树叶

生:梨

师:引导学生说小草,草地里,满地的什么变黄了

生:

师:到了秋天的时候,生:小草披上了黄色的衣服

4、我们再来看看橙色,秋天又有哪些景物让你想到橙色呢?生:桔子(板书桔子)

生:芒果(板书芒果)

生:柿子(板书柿子)

生:野菊花(板书野菊花)

5、秋天到了,哪些是绿色的呢?

生:松树(板书松树)

师:还有什么是绿色的呢?

生:青苹果(板书青苹果)

6、秋天的什么是蓝色的呢?

生:海洋(板书海洋)

生:天空(板书天空)

生:湖水(板书水)

师:老师觉得很奇怪,水怎么变成蓝色的哪?知不知道为什么?师:懂得真多,总结天空是蓝色的,咱们的水倒影着天空就变成蓝色的了。

7、刚才还有同学说秋天是白色的,哪些景物让你想到了白色?生:云朵(板书云朵)

生;蒲公英(板书蒲公英)

生;棉花

总结:刚才孩子们都说了很多,想象力很丰富,邓老师把你们刚才想到的用思维导图描绘了下来,(出示课件全导图)可是邓老师这里有了一个难题,我们这个图画得挺好的,可是如果让你们把写成一篇美美的文章,该怎么办呢?

师:我有个学生是这样写的(学生句子):秋天是黄色的,因为桂花是黄的,菊花是黄的,梨子、稻谷、银杏叶也是黄的。你们觉得他写得怎么样?(没有把具体事物的美写出来)那怎样才能把句子变得生动起来呢?怎么办?老师今天告诉大家两个锦囊妙计。第一个是把句子加上比喻、拟人这些修辞方法再加上想象,这节课我们就主要用这两种修辞手法。(出示课件妙计)第二个妙计就是恰当的使用动词。只要用上这两个妙计,我们的词语就能像变魔术一样变出优美的句子来。

三、品秋——利用修辞手法,把秋天的景物说形象。

1、咱们就以桂花为例,请听:(出示课件桂花图案)一朵朵桂花从树丛中挤出一个个小脑袋好像在说悄悄话呢。我用上了什么修辞手法?我用了拟人的修辞手法,后边我还加上了我的想象,他们在聊天呢。这样是不是句子就美起来了,而且我还用了一个动词。桂花是怎么从树叶中露出小脑袋?我用了一个挤字。(出示课件银杏树叶图案)那还有没有同学能够用上我的方法说一说其他的景物?(出示课件其他景物图图)选择一副用上锦囊妙计来说一说。

2、小组讨论围绕自己喜欢的一种景物或几种景物,再说,再找其他同学评)师相机引导、点评,说得好的要表扬,说得不好的要及时修改。

四、写秋──范文引路,引导习作

过渡:孩子们的想象真丰富,用上锦囊妙计之后,句子也变得美美的了,可是怎么把这些句子排列组合起来形成一段优的画呢?老师先来试一试,

1、秋天是黄色的,瞧,他把黄色送给了桂花,一串串小桂花们挤出一个个小脑袋,好像在说悄悄话呢。孩子们像我刚才说的那样来一段吧。秋天把黄色给了菊花,菊花染上了黄色的头发,还给自己换了一个新发型呢。指名说下面其他的,秋天把黄色送给了谁?或者选取你最喜欢的景物来说一段吧。

学生先组内说一说再个别展示

2用之前学生写的句子:出示句子对比(秋天是黄色的,因为桂花是黄的,菊花是黄的,梨子、稻谷、银杏叶也是黄的。)和现

在的句子进行对比,评价哪个句子更好。

过渡:孩子们,秋天就像一个魔术师,把大地变的五彩缤纷,其实呀,邓老师也是一位魔术师,我可以秒秒中让你们变成一个小作家,你们相不相信?请孩子们根据上面这段话写一写秋天的其他色彩,写一段就好。

五、总结拓展

1.学生写完后个别展示写得好文章(让学生自己读),并说:孩子们,你们现在都是作家了,在你们的笔下秋天可真美呀!那么,这节课你们都有哪些收获呢?

让学生自由说(除了与秋天有关的还要说出图的作用,学生说不出时要提醒引导,如:你觉得黑板上这幅图对你有帮助吗……)

2.师归纳:是啊,有了黑板上这幅图,我们的思路清晰了,写作就容易多了,为了更好的掌握这种方法,孩子们下课后就按照我们今天学到的方法,写一写秋天其他的色彩。今天的课就上到这里,下课!