20 惊弓之鸟教学设计

第20课惊弓之鸟

教学目标:

1、正确认读本课7个生字,正确书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。学习对事物进行分析推理的方法。

课前准备:课件

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

导语:说一说自己知道的成语故事。同学们,从中受到了启发和教育。

今天我们学习成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。现在看书,自由朗读课文。(板书:惊弓之鸟)二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边想,《惊弓之鸟》一文给你留下了怎样的印象?你有什么感受?同学欣赏美景,倾听课文。

生答:更羸是一位善于观察、善于分析、善于思考的人。但是,我爱护鸟类,它是人类的朋友,我会保护它,不会伤害它们。

2、自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。(借助字典,扫清障碍)

(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片,“魏、雁、弦、悲、惨、愈、拼”指名读。

认识多音字“单”,拼音:dān shàn chán 。

dān 单纯、单位

shàn 姓氏、姓单

chán 单于。(中国古代匈奴君主的称号)

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)指导书写会写的10个生字“候、射、慢、掉、悲、惨、痛、单、群、裂”。给这几个字组词。

(2)仿写,小组评价。

课堂作业新设计:

1.我会填

lāgōng shèjiàn dàyàn

( ) ( ) ( )

bēi cǎn shāng tòng liè kāi

( ) ( ) ( )

附答案:

拉弓射箭大雁悲惨伤痛裂开

2.我能分得清

候()射()群()

猴()身()君()

附答案:

候(时候)射(射箭)群(群众)

猴(猴子)身(身体)君(君子)

3.我能填近义词

奇怪-----()害怕----()著名----()

仔细-----()吃惊——()本事——()

附答案:

奇怪-----(奇特)害怕----(恐怕)著名----(有名)

仔细-----(认真)吃惊——(惊讶)本事——(本领)

第二课时

教学目标

1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“本事”“悲惨”“大吃一惊”“拼命”“愈合”等词语的意思。

2、能熟练朗读课文,分角色读并达到复述课文的能力。

3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

课前准备:课件

教学过程:

一、揭示课题,导入课文

(1)今天,我们继续学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)

(2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?

释题:“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,谁能说说“惊弓之鸟”的意思?

(3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭的声音?它害怕到什么样的程度?)

二、入情入境,深入理解

检查提问:通过自己读、分角色读课文和听同学读课文,你弄懂了什么?

1、弄懂:那是一只怎样的鸟?

那是一只受了箭伤的大雁。

①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”

②“更羸笑笑说:‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。’”

2、读了课文,你还懂得了什么?

(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

(2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,

(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?

出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”:↗↑;“直掉下来”:↘↓。)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:↓

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

(1)请同学们自由朗读最后一个自然段,然后思考。

课件展示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

观察:飞得慢叫得惨

分析:箭伤作痛孤单失群

(2)四人小组讨论交流。

(3)检查自学情况。

三、美中积累词汇

1.指导学生巩固生字(辨形、正音)

2.出示:“能手”“本事”“悲惨”“大吃一惊”“拼命”“愈合”熟读并理解词意。

指导学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说,不理解的可以放到课文中理解。

能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

本事:就是本领的意思。

悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。

愈合:伤口长好。

拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。

大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。

3.生读后交流汇报,看谁读得美,指名读。

四、课文总结,理清叙述

课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。

课堂作业新设计:

一、比一比,组词语

列()借()愉()

裂()猎()愈()

附答案:

列(列车)借(借用)愉(愉快)

裂(裂开)猎(狩猎)愈(愈合)

二、写出这些词语。

1.非常出乎意料。()

2.在某方面有才干的人。()

3.离开了群体,单身无依靠。()

4.比喻受过惊吓后,遇到一点动静就特别害怕。()

附答案:

1. 出人意料 2.能手 3.孤单 4. 惊弓之鸟

三、判断语气。

A.惊讶 B.怀疑 C.肯定 D.谦虚 E.询问

1.“是吗?”“你真有这样的本事?”()

2.“大王,我不用箭,只要一拉弓,这只大雁就能掉下来。”()

3.“你是怎么知道的?”()

4.“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”()

5.“啊!”“真有这样的本事!”()

附答案:

1—B 2—C 3—E 4—D 5—A

四、阅读理解

蜂鸟

世界上最小最小的一种鸟,叫蜂鸟。它的身体像一只黄蜂那么大,体重只有1.5克—2克。不过它飞得很快,在花间飞翔,好像花丛中的颗颗流星。你刚想看清楚是什么东西时,它却一闪就不见了。

凤凰、孔雀在人们的心中是世界上最美丽的鸟。但是,蜂鸟比它们更美丽。它那羽毛,简直就像戏台上仙女的衣裳一样,五光十色,变幻无穷。

1、短文写了蜂鸟的三个特点是__________ 、__________、___________。

2、用“——”画出文中比喻句,是把______ 比作_________。

3、你喜欢蜂鸟吗?为什么?

________________________________________________________________ 参考答案:

1. 身体小飞得快很美丽

2.比喻句:它的身体像一只黄蜂那么大,体重只有1.5克—2克。

把蜂鸟的身体比作黄蜂。

比喻句:它那羽毛,简直就像戏台上仙女的衣裳一样,五光十色,变幻无穷。

把蜂鸟的羽毛比作仙女的衣裳。

3.喜欢。因为蜂鸟长得小巧玲珑的,非常漂亮,飞行速度很快,鸟类是我们的好朋友,我们应该爱护它。

板书设计:

20、惊弓之鸟

伤口裂开

往高处飞↗∣

心里害怕↗∣

听到弦响↗↓

掉了下来

课后反思:

《惊弓之鸟》是一则成语故事,是义务教育课程标准冀教版小学语文第三册第四单元的最后一篇课文。讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更蠃善于观察,善于思考,并能根据所见所闻做出正确的分析。

一、抓重点语句理解,理解课文内容

以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生探究:为什么说更羸是射箭能手?引导学生分析更羸分析的那一段话,明白课文内容之间的逻辑关系。更羸的这段话总共有四句:第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”;听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助”,这两个倒装的因果关系句式有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。在探究中,引导学生再次与文本进行对话,师引,生接读的方式,让学生明白更羸是通过“观察-分析-判断”的思维过程得出大雁会掉下来的结论,为揭示成语蕴涵的寓意,达到了水到渠成的效果。

二、加强朗读训练,体会人物的内心世界

本节课的教学也始终以“读”为本,运用多种形式的朗读方式,引导学生体会课文的寓意。在指导好学生读好更羸与魏王对话的时候,让学生找出表示魏王神态的几个关键词,体会人物从怀疑到半信半疑,再到“大吃一惊”的情绪变化,而更羸的语气多为镇定、胸有成竹。让学生带着语气自读后,再进行分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过,还深入体会人物的思想感情。再如:教学第九自然段时,为了让学生明白大雁飞得慢、叫得悲惨的原因,以“引读”为主,引导学生用朗读和作者进行心灵对话。通过师生对读,一呼一应,把学生带进了课文所表达的情感境地,初步感悟这种因果关系的句式,在此基础上悟出事情发生的原因。学生也更好地理解更羸仔细分析、准确判断事物的能力。

课上看出孩子还是比较喜欢这样的课文,能引起他们积极的思考,学习热情高涨,平时只有几个学生发言,而这节课大多数学生都有想说话的欲望,达到了意想不到的效果。这是让我感到欣慰的地方。从中我也领悟到,教师设计课时,要以学生的兴趣出发,只要调动起他们的学习兴趣,何愁没有高效的课堂。

说课案

一:说教材

《惊弓之鸟》是义务教育课程标准冀教版小学语文第五册第四单元的第五篇课文。本单元以思考与探索为主题,以不同题材从不同的角度,揭示了日常生活中蕴含的一些哲理,而这些哲理则是教会儿童如何思考的凭借。在这一单元的学习中,要善于利用文本内容,教会学生善于发现问题,敢于提出问题,学会探究真相、真知与真理,这个探究要重在过程,而不在结果。因为我们是要让孩子们学会思考。

二、说教法学法

教法:在教学中我以读促悟法为主,情境教学法、多媒体教学法、引导发现

法为辅的教学方法。

学法:语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会学习方法,在教学中,我我指导学生采用看、读、思、演、议的方法,在自主、合作的学习氛围中发现、朗读、探究、撕开、总结。从而深入理解课文,体悟课文情感。

1.教具。

课下鼓励学生大量收集资料和图片,为更好的理解课文作准备;利用生字卡片激发学习兴趣,调动学习积极性,培养自主、合作意识,注意强化字形;利用多媒体课件,感受语言文字的魅力,激发学生善于发现问题,敢于提出问题,学会探究真相、真知与真理。

2.导入。

第二课时

入情入境,深入理解课文。(20分钟)

检查提问:通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?

1、弄懂:那是一只怎样的鸟?那是一只受了箭伤的大雁。

2、读了课文,你还懂得了什么?

出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

(1)请同学们自由朗读最后一个自然段,然后思考。

课件展示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

观察:飞得慢叫得惨

分析:箭伤作痛孤单失群

(2)四人小组讨论交流。

【设计理念:在熟读课文的基础上,训练学生的认真分析问题的能力,同时把学生的情感带到课文中去,真正达到入情入境,然后激情朗读。】

指导朗读,分角色朗读(10分钟)

1、自由读,边读边想更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?

2、适时加上着重号。

3、分角色读课文。

【设计意图:这一环节主要放在读上,读的要求准确,学生不但理解重点词生词,而且要大胆观察、分析、思考问题。】

拓展延伸(10分钟)

4、通过课件播放更羸与魏王的对话、动作、神态,学习分析问题的能力。

【设计意图:激发学生生活中要善于观察、善于分析、善于思考。】

板书设计:

20、惊弓之鸟

伤口裂开

往高处飞↗∣

心里害怕↗∣

听到弦响↗↓

掉了下来

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容,更好地掌握本节课的重点。

5.小结,作业布置。

第一课时的作业以字词为主,使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主,使学生更深刻地理解课文要善于观察、善于分析、善于思考。