资料摘要
《回乡偶书》教学过程:一、谈话导入。1、同学们,唐代一位诗人贺知章还有印象吗?我们上学期曾学过他的一首诗。(咏柳)今天咱们一起学习他的另外一首古诗《回乡偶书》。(板书:回乡偶书)2、读题释意。指名学生读题识字:回乡偶(ǒu) 书。师:那么“偶”是什么意思?谁能说一下诗题的意思?(结合课前搜集的贺知章
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《回乡偶书》课时教案
未知
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关键词：《回乡偶书》课时教案
正文
《回乡偶书》
教学过程:
一、谈话导入。
1、同学们,唐代一位诗人贺知章还有印象吗?我们上学期曾学过他的一首诗。(咏柳)
今天咱们一起学习他的另外一首古诗《回乡偶书》。(板书:回乡偶书)
2、读题释意。指名学生读题识字:回乡偶(ǒu) 书。
师:那么“偶”是什么意思?谁能说一下诗题的意思?(结合课前搜集的贺知章资料谈一谈) (回到家乡,偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它写下来。)
(设计意图:从学生熟悉的内容引入新课,其目的是激发学生的学习兴趣,让他们很快进入学习的状态。)
二、初读古诗,认读生字。
l.自由读古诗,边读边把课后的生字划出来,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2.把古诗读给同桌听,相互提提意见。
3.教师指名或开火车抽读生词卡检查认知情况。
4.指导书写:偶:竖提钩;离:撇折点
5.再读古诗,这一遍要争取把每句诗读通顺。
(设计意图:扫清生字障碍,为理解古诗的含义做好准备。
让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力,调动他们的学习积极性)
三、细读诗文,深入领会。
师:再读古诗,你明白了什么?还有什么不懂的?在小组内说一说,再美美的读一读吧。(自读小组交流全班交流)
1.指名说说自己的收获,比比谁知道的最多。学生用自己的话说说每行诗,重点词句的意思。师:“鬓毛衰”是什么意思?(可结合图片了解)
2.齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。
(设计意图:给学生一个开放性的问题,让学生自主去探讨,让孩子自由的交流,通过合作交流感悟古诗描绘的场景。)
四、赏境诵读。
1.配乐诵读。
师:如果你就是贺知章离开家乡几十年之后,回到了自己的家乡,遇到询问自己从哪里来的儿童,请你想象一下,你当时的心情会怎样?生说感受。
师:是啊,岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹,日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样,家乡的人与事每天也在变幻,但唯一不改的是游子的那颗回家的心,唯一不变的是对家乡深深的爱。请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。
生读,师适时指导语气和节奏。
少小/离家/老大回,↗
乡音/无改/鬓毛衰。↘
儿童/相见/不相识,↗
笑问/客从/何处来。↘
2.角色扮演,你能表演当时的情景吗?(学生试着表演)
3.试着背诵古诗。
通过配乐赏读、朗读表演的方法,让孩子自己去感受诗人复杂情感,不仅对全文有个整体回顾,而且能够激发学生读诗的兴趣。课堂上完成背诵,减少孩子们的课业负担。
(设计意图:通过配乐赏读、朗读表演的方法,让孩子自己去感受诗人复杂情感,不仅对全文有个整体回顾,而且能够激发学生读诗的兴趣。
课堂上完成背诵,减少孩子们的课业负担。)
五、小本本:
你还能找到哪些关于乡情的诗篇,读一读吧!如果你喜欢的话,就请你配上图画吧!
(设计意图:把诗歌延伸到课下,开拓孩子们的视野。)
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《《回乡偶书》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。