24 后羿射日教案3

《后羿射日》说课

(一)教材分析

《后羿射日》是冀教版三年级语文上册第五单元第四篇课文,这篇课文是一个古老的神话故事,内容精炼,结构紧接,语言简单生动。抓住课文中关键词句感受在后羿这样的神话英雄他的身上体现了为百姓着想、为民除害的大无畏精神。通过对课文的学习,要让学生感受神话传说的魅力,激发学生阅读神化故事的兴趣和愿望。泱泱中华的历史长河,造就了数不尽的英雄人物,阅读更多的神话故事,感受英雄人物的品质。

(二)学生分析

从整体看,本班属于前面优等生出色,后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯,并有一定的语文素养,发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,不能积极完成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。课上对他们需要多一些关注与指导,帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方法,使他们能和大家一起快乐学习,共同进步。

(三)教学策略

为了达到上述的教学目标,《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教学分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。最有价值的知识是关于方法的知识,根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极创造自主合作、探究的学习方法”的教学理念,在教学过程中运用情境教学法、阅读指导讨论法、引导学生自主学习、创造学习、多渠道接受信息。

(四)板书设计:

后羿射日

勇敢顽劣

善良自私

武艺高强无情为民除害

《后羿射日》教学设计

(一)教学目标

知识与技能:

1. 正确、流利地朗读课文,复述课文。

2. 了解课文内容,体会后羿的善良、勇猛、智慧和力量;感悟神话传说的神奇和美妙,感受中国文化的独特魅力。

3. 认识本课生字,了解“炎”字的由来及蕴意,从而萌生对祖国汉字文化的热爱。

过程与方法:

1. 充分调动学生的积极主动性,引导学生一边读一边想,再现故事情节。

2. 组织学生小组合作探究,抓住事情的主要部分,读文解答,抓住关键词语和句子帮助理解。

情感、态度与价值观:

激发学生对传说中的英雄后羿的敬佩和赞叹之情,培养学生无私、勇敢的精神品质。

教学重点与难点:从语言文字中感悟后羿的人物形象和神话故事的神奇、美妙。

(二)教学过程

一、说传说,导入新课

师:同学们,你们喜欢神话故事吗?知道神话故事中宇宙是什么样的吗?传说在很久很久以前,宇宙就像个大鸡蛋,里面孕育着一个巨人——盘古。一天,他挥动利斧狠狠一劈,天和地分开了。后来,一位女神——女娲来到这里,在河边捏起泥人,这些泥人落在地上又蹦又跳,从此以后,世界充满了生机和活力。再后来又发生了许许多多的故事,其中《后羿射日》就是个很有意思的故事。课件出示(板书课题)

二、认读课文,初步感知课文内容

1、自读课文,我走到学生中间进行听读答问。遇到不认识的字,可以问老师,问同学或查字典,把句子读通。

2、出示稳中的生字新词抢读,开火车式读。

3、检查读课文情况。

4、默读课文

通过这个题目,你知道文中的主要人物是谁吗?干什么?合起来是讲了一件什么事?

三、再读课文,学生质疑,导读课文

思考:你对哪儿最感兴趣,哪儿深深打动了你?

学生自由读课文,小组中讨论,然后交流。,

归纳整合学生的问题:后羿为什么射日?后羿怎样射日?

(一)后羿为什么射日?

师:那么,后羿为什么射日呢?请同学们边读文边思考。

引导学生归纳后羿射日的原因:以前天上有一个太阳,后来十个太阳一起跑到天空中,人们无法生存。

师:天上有一个太阳时,世界是什么样的呢?谁能读一读相关的语句?通过“多么”这个词你体会到什么?想一想:美丽的世界中还有什么?

师:天空只有一个太阳时,人们生活的幸福、快乐,可是,有一天,这十个太阳一起跑到天空中,它们的这种行为用书上的一个词来说是什么?(顽劣)你是怎样理解顽劣的?

十个太阳一起跑到天空中,世界变成什么样了?你从哪几个词能体会出太阳的顽劣?

太阳的顽劣还体现在什么地方?引导学生理解恳求并想像恳求的样子。

师生互动:大地被太阳烤得发了白,庄稼晒枯了,河水蒸干了,太阳们谁都不理睬;

人们只好躲进山洞,一步也不敢迈出来,太阳们谁都不理睬;

人们的首领尧出来恳求太阳立刻离开,太阳们还是谁都不理睬;

如果再这样下去,世界会变成什么样?人们躲进山洞就能生存吗?等待人们的只能是什么?人们多么希望有人能帮它们射下太阳啊!

(二)后羿怎样射日

师:后羿看到人们在太阳下苦苦煎熬,非常难过,于是带上一把红色的弓和十支白色的箭,来到人间。后羿是怎样射日的呢?谁能将相关的语句读出来?(后羿看了……太阳一个个落下来。)

“立刻搭上了一支箭……了下来。”抓住“立刻”表现了后羿一心为民除害的急切心情。

从“搭上、拉满……”感受后羿的威武与英勇。抓住“应声落下”感受后羿的箭射的又快又准,突出了后羿的武艺高强。

在“嗖——嗖——太阳一个个落下来”引导学生从中进一步感受后羿的武艺高强。

观看视频:让我们走进那神奇的神话世界,亲历后羿射日的情景。

谈感受:看完视频,你有什么感受?能将你的感受读出来吗?

总:后羿不仅为人类设下了太阳,而且他还帮人们射杀毒蛇、怪鸟,从黄河河伯的手中救出落难的宓妃,惩罚了作恶多端的河伯,他的的确确是一个箭法高超的人、心地善良的人,为民除害的人,他是名副其实的大英雄。

(三)英雄

教师小结:那什么是神话呢?神话传说寄托着人们对美好生活的向往,借助幼稚的想象和幻想,去解释周围的自然现象和社会现象。古人认为大自然的一切现象都是由神主宰的,他们把自然力人格化,按照他们的想象塑造神的形象。,你们收集到什么神话故事了吗?

学生交流所了解的神话故事,如大禹治水、精卫填海、愚公移山、夸父逐日、哪咤闹海、嫦娥奔月,从而了解神话在中国文化历史中的地位和作用。课件展示有关神话故事的图片。

教师:这些神话人物拥有着超出常人的本领,救百姓于危难,他们是人们心中的英雄。

1、指才能勇武过人的人。

2、指具有英雄品质的人。

3、无私忘我,不辞艰险,为人民利益而英勇奋斗,令人敬佩的人。

教师: 那么如果一个平凡人在人生道路上能够敢于超越自我的心境不是一英雄行为呢?勇敢地超越自我,为国家,为家人,为他人尽一份力,也是一种英雄。让我们发奋学习吧,长大了也尽自己的一份力。

学生齐诵:故今日之责任,不在他人,而全在少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。

(四)课后作业

讲神话故事

学生按照前面总结的提纲讲故事。先自己准备,然后在四人小组中讲故事,小组同学互相提建议。最后,为全班同学讲故事。

《后羿射日》教学反思

《后羿射日》是一个古老的神话故事。文章内容精练,结构紧接,语言简单生动,易于理解。学生通过对这篇课文的学习习得语文知识,并且感受神话传说的魅力,对神话故事产生浓厚的爱好。

在学习“后羿是怎样射日”这部分时,我提出了这样一个问题:你觉得后羿是怎样一个人?然后,我让学生读书,在语言文字中寻找答案,并勾画下来。最后,进行交流。在交流的过程中,学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良,有的认为他武艺高强,有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的的同时,都能结合相应的语句来说明,并说出自己的理解。在这样的过程中,学生收获了读书方法和语文技能。

在学习“后羿为什么射日”这部分时,我想让学生到文中寻找答案,学生一下子就找到了第四自然段,描写人们痛苦的段落。我先引导学生弄明白为什么会这样?还有进行想象人们的痛苦。接着,我问:原来的世界什么样子?学生马上会意阅读第三自然段,这时候,我让学生想象着漂亮的世界还有什么?并且配以课件,来展示着漂亮的世界,让学生说一说:生活在这样的世界中,人们什么感受?学生用语言表达出了人们幸福、快乐的感受,然后通过朗读表现出来。之后,我说:多么漂亮的世界呀!可是现在——我出示了表现烈日炙烤、寸草不生的图片,学生一下在视觉上、头脑中,形成了对比,真是天

壤之别啊!更加体会到了人们的痛苦,这时候感情朗读也就水到渠成了。

当然,在这节课的教学中还存在着一些问题。例如,有些设想很好,但在课堂教学中的效果并不如预想的好,可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。此外,在教学过程中,一些学生的参与热情不够,还需要我在实践中改进。