习作教案公开课一等奖

《麦哨》教案设计

驻马店市第二十四小学聂国凤

【教材简析】

文章以清新的笔触描绘出一幅乡村和谐,柔美的田野生活画卷,作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形,展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象,全文洋溢着浓郁的生活情趣。细细读来,既有画的意境美,又有音乐的韵律美。

【学情分析】

《麦哨》一文中对乡村孩子活动的描写描绘很有特点,因此在教学中我着重抓住吹麦哨、采集茅茅针这两个重要活动品读语言,积累语言并学习写法,感受孩子乡村孩子的快乐生活。

【教学目标】

1.认识本课“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2.有感情地朗读课文,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3.体会作者生动形象的语言。

【教学重点、难点】

1.引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的快乐、无拘无束。

2.理解课文的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

【教具准备】多媒体课件

【教学流程】

一、直接导入新课:上课!同学们好!今天我们继续学习24课麦哨(出示课件)。

二、回顾旧知:通过上节课的学习,我们知道了麦哨是用麦秆做的哨子。将麦秆截断,削孔,就能吹出清脆、悠扬的声音。(出示课件)课文主要写了乡村孩子的快乐生活,并且是通过割草、摔跤、翻跟头、竖蜻蜓、吹麦哨、采集茅茅针这些活动来表现的。

三、聚焦重点,感受快乐

1、学生自读课文,提出自读要求:找一找孩子们的这些活动中,你认为写得比较具体的是那几件?想一想为什么?(引导学生体会吹麦哨用了四个自然段,第一二自然段和倒数一二自然段写法上是首尾呼应。采集茅茅针是先写茅茅针的样子,再写吃的动作和茅茅针的味道。这两项活动是具体描写的。出示课件)

2、师过渡:课文把孩子们的活动写得有的具体,有的简略,这就叫有详有略。作家写文章时有些地方是挥墨如土,有些地方是惜墨如金。作者把吹麦哨、采集茅茅针写得详细具体,究竟值不值得?

3、板块一:感受“吹麦哨”的快乐

(1)师:吹麦哨快乐吗?自由读第一二自然段和倒数一二自然段,圈出表示麦哨声音的词,圈出表示麦哨声特点的词语。(出示课件)试着读一读,吹一吹。

(2)学生试吹时可能会只吹出了“呜”字,不明白省略号的意思。师

强调省略号是省略了相同的声音,即“呜卟”。再读再吹。

(3)课件出示三种不同的吹麦哨的形式,让学生判断老师吹的是那种形式的麦哨,感受破折号、省略号在表达上的作用。

麦哨一:“呜——卟,呜——卟,……”

麦哨二:“呜卟——,呜卟——,……”

麦哨三:“呜——卟——,呜——卟——,……”

师生共同吹响麦哨,感受乡村孩子的快乐,所以吹麦哨写的详细。4、板块二:体会采集茅茅针的快乐

(1)师:作者用了四个自然段写“吹麦哨”,很具体。那为什么你们还觉得“采集茅茅针”也很具体?

(2)老师及时引导学生画出写茅茅针的样子的句子,课件出示茅茅针的图片和这段文字,引导学生观察、朗读。继续用圈关键词的方法圈出吃茅茅针的动作以及茅茅针的味道。

(3) 创设情境

师:拿出几个棒棒糖,请学生台前表演。师范读描写吃茅茅针的句子,学生表演出相关的动作、神态,奖励表现好的孩子棒棒糖。

(4)采集茅茅针很快乐,所以写的详细。

5.板块三:感受选材的独特性

师:割草不快乐吗?翻跟头、竖蜻蜓这些活动也很快乐呀,作者为什么不详细写?

学生再次浏览课文,得出:吹麦哨、采集茅茅针是特定的时间段、特定的环境中所特有的,最能表现出农村孩子的快乐生活。所以我们写

作时要精挑细选典型的最能反映主题的事例进行细致描写。

四、总结拓展

师:课文学完了,能谈谈自己的收获吗?

师总结:通过这节课的学习,我们知道了写文章要有详有略,还要把表现主题的典型事例写具体。同时也体会到了乡村孩子的生活是快乐的,相信大家的生活也是快乐的,希望同学们拿你手中的笔,记录这份快乐,让它成为我们心中的永恒。