习作教学设计(第一课时)

《习作评改》实录

抚顺市实验小学六年组杨冰

一.谈话导入:

师:前几天,同学们在一单元习作内容提示的三项:我是自然界中的一员;走进音响的世界;丰富多彩的暑假生活中,选择其中一项,完成了本次习作。

这节习作评改课就让我们赏一赏、评一评、改一改大家的习作吧!(板书:习作评改)

二.指导习作:

师:在评改之前,我们先来回顾一下本次习作的要求。(出示课件)

生:指名读。

师:作为这单元的习作,我们应该把欣赏、评改的重点放在其中的哪一点上?理由是什么?

生:重点是第一点,因为本单元的训练重点是“体会作者的联想和想象”,我们的习作也应该关注这一点。

师:现在我们就针对这一重点来赏一赏、评一评两位同学的习作片段。

(出示片段一)

生:读片段一。

师:认为写得比较好的请举“1”;认为还可以再修改提升的请举“2”。

生:用手势表达自己的赏评结果。

师:一分为二的看问题是很明智的。我们先用欣赏的眼光来评一评这个片段好在哪儿吧!

生1:“你看她一点也不害羞,反而茂盛地生长,让人们欣赏她的美丽身姿。”这部分用到了拟人的修辞手法。

师:你关注了作者在表达中使用的修辞手法。

生2:“她的花纹非常清楚、整齐,不杂乱;她的颜色非常鲜艳、绚丽,不单调;她的外形非常精巧、规整,不张扬……”。这部分中用了不同的词语来描写花的不同方面,写得很具体,形象。

师:你关注了作者用词的准确与形象。

生3:“我想,她一定是个大方的姑娘。”写出了作者自己独特的感受。

师:你关注的是:写文章不仅要描写具体、形象,还要适当地写出自己的独特感受。

我们再来欣赏下一个片段。(出示课件)自由默读这一个片段。

生:默读。

师:请你也用欣赏的眼光评一评这个片段吧!

生:评议

师:在欣赏大家的习作中,我还发现一些同学的片段描写值得推荐。点到的同学请起立。(点学号)由于人数众多,我们只选择其中5位吧!你想听哪位的?

生:手势选择。

师:请田沐阳同学读你的第五自然段;张鑫泽同学请你读第2、3自然段;韩添同学请你读“我首先穿越至一览众山小”;张奕欣同学请你读第2自然段;高艺珊同

学请你读“第二天清晨至最后”。

生:分别读自己的习作片段。

师:无数的生活实践告诉我们:没有最好,只有更好。现在我们再用挑剔的眼光、个性的智慧来尝试着改改推荐大家欣赏的习作。选择一篇吧!

生1:“你看她一点也不害羞,反而茂盛地生长,让人们欣赏她的美丽身姿。”中“茂盛”可以换个词,比如“自由”。

生2:“她的花纹非常清楚、整齐,不杂乱;她的颜色非常鲜艳、绚丽,不单调;她的外形非常精巧、规整,不张扬……”中“规整”这个词用得有些生硬,可以改成“自然”。

师:一篇文章的主体部分精彩是很可贵的,如果再有一个富有新意的题目、开头或结尾,将会收到锦上添花的效果。推荐几位同学的写法,供大家体会、参考。请刘晨曦、刘一鸣同学读你的题目;请刘一鸣、张迪冠禄同学读你的开头;请李品慧、季千贺同学读你的结尾。

师:下面请看互换评改的提示(出示提示)。将主要段落欣赏的评价写入“友伴欣赏交流”;再口头交流可以修改的部分与建议;最后自己填写“自我修改评价”,并进行修改。请前后桌的四位同学互换评价。

生:互换评价。

师:交流一下你认为修改成功的部分,可以先读原文片段,再读修改后的片段。生:读习作的修改。

师:每一次的习作评改都希望大家在欣赏、评价、修改中提升自己的表达能力,请大家一定相信:功到自然成。

《习作评改》教学反思

9月21日我执教了一单元的习作评改课。现将自己的教学心得简介如下:

一.阅读片段,学习欣赏

《语文标准》明确提出:写出自己对周围事物的认识和感想;表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词语。为达到这一目标,我把评改教学的重点设计为抓住本单元的训练重点欣赏片段,体会作者的联想和想象。具体指导如下:

师:一分为二的看问题是很明智的。我们先用欣赏的眼光来评一评这个片段好在哪儿吧!

生1:“你看她一点也不害羞,反而茂盛地生长,让人们欣赏她的美丽身姿。”这部分用到了拟人的修辞手法。

师:你关注了作者在表达中使用的修辞手法。

生2:“她的花纹非常清楚、整齐,不杂乱;她的颜色非常鲜艳、绚丽,不单调;她的外形非常精巧、规整,不张扬……”。这部分中用了不同的词语来描写花的不同方面,写得很具体,形象。

师:你关注了作者用词的准确与形象。

生3:“我想,她一定是个大方的姑娘。”写出了作者自己独特的感受。

师:你关注的是:写文章不仅要描写具体、形象,还要适当地写出自己的独特感受。我们再来欣赏下一个片段。(出示课件)自由默读这一个片段。

生:默读。

师:请你也用欣赏的眼光评一评这个片段吧!

生:评议。

正如马克·吐温所说:“赞美可以激发人的自豪感和上进心。其实在赞美别人的同时,自身的境界也得到提升。”我们在教学中悉心地呵护学生们有创意的表达,适时地引导,就不会“独学而无友,孤陋而寡闻”。

二.反复品味,学习修改

文章不怕改,越改越精彩。我们每次评改课围绕一两个训练点,引导孩子们欣赏学习,互评互改,自评自改,由扶着孩子走,渐渐地成长为鼓励孩子去勇敢的自己走。具体指导如下:

师:下面请看互换评改的提示(出示提示)。将主要段落欣赏的评价写入“友伴欣赏交流”;再口头交流可以修改的部分与建议;最后自己填写“自我修改评价”,并进行修改。请前后桌的四位同学互换评价。

生:互换评价。

师:交流一下你认为修改成功的部分,可以先读原文片段,再读修改后的片段。

生:读习作的修改。

这次作文评改课,带给我很多思考。作为习作评改课,我们的重心其实应该还是要在评的基础上,学习别人的写作方法,来修改自己的文章。修改的方法指导和要求的达到度,才是我们最要关注的问题。让学生知道怎样去改,怎样改好,才是重中之重。如果平时的每次习作过后,我们都能花那么多的时间去总结、反思、反复修改。我想,孩子们的写作能力确实能从根本上得到提升。那么,我们的教学应该是最成功的。真正的实现“先生后师,先学后教”,通过品评作品、小组合作、取长补短等方法,来真正的将作文评改落到实处。